一、情境导入。今天我们来玩个游戏，你们随便说一个数字，老师就能很快判断它是不是5的倍数。谁来尝试一下？（指名回答）谈话：怎么样？判断的快不快？这节课我们学习完之后你也能像老师一样很快地进行判断了。二、教学新课。1．探索2和5的倍数的特征。交流：昨天大家已经按要求在课本上的百数表中圈出了5和2的倍数。（1）5的倍数的特征。请你来说一说：5的倍数有哪些？你是怎么找的？（学生汇报）观察这些5的倍数，你发现了什么？请你在小组内交流一下。（小组讨论）全班交流。（教师板书：5的倍数特征：个位上是5或0的数。）反问：如果一个数不是5的倍数，它的个位上会是5或0吗？那要判断一个数是不是5的倍数，只要怎样？判断：哪些是5的倍数？234540285120095（2）2的倍数的特征。我们知道5的倍数的特征是个位上的数是5或0的数。那2的倍数有什么特征呢？首先请人来汇报2的倍数你全部找到了吗？你是怎么找的？（学生汇报）观察这些2的倍数，你发现了什么？请在你小组内交流一下。（小组讨论）全班交流。（教师板书：2的倍数特征：个位上是2、4、6、8或0的数。：）那要判断一个数是不是2的倍数，只要怎样？判断：哪些是2的倍数？123452987610023谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数。（指着板书内容）小结:个位是5或0的数就是——（5的倍数），个位不是5或0的数呢？（就不是5的倍数）个位上的数是2、4、6、8或0。（2的倍数）个位不是2、4、6、8或0的数呢？（就不是2的倍数）判断2的倍数或者判断5的倍数，有什么共同点？（只要看他们的个位）。（3）练一练。想想做做1：下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数122548607290（请你在书上圈一圈。说一说，什么样的数既是2的倍数，又是5的倍数？为什么末尾一定是0？）2．教学偶数和奇数。（1）谈话：我们曾经认识过双数和单数，还记得吗？谁能说出几个双数，再说出几个单数？（指名回答）你们想想这些双数和单数与2有什么关系？（双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数）（2）谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。出示以下内容，让学生齐读：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。这样看来，偶数、奇数与我们过去学过的双数、单数有什么关系？偶数就是描述双数的数学语言，奇数就是描述单数的数学语言。（3）练一练：想想做做2:填一填。587489120231155600偶数：奇数：提问：有没有哪个自然数既不是奇数，又不是偶数？谈话：这说明了自然数要么是奇数，要么是偶数。强调0在小学阶段不作研究。三、巩固练习。1．做“想想做做”第3题。（1）默读题目。谈话：每项要求至少要写出一个数，能多写些可以多写。（2）学生独立写数。（3）在小组里交流。（4）指名汇报。（5）谈话：每道题应该写出的数是否写全了呢？按怎样的顺序写才能不重复不遗漏地写出来呢？课后可以继续研究。2．做“想想做做”第4题。（1）默读题目。谈话：运用我们这节课所学的知识，把符合要求的数都写出来，做到不重复不遗漏。（2）学生独立写数。（3）指名报写出的数并说出是怎样想的，全班共同评议。3．做“想想做做”第5题。（1）学生自己读题，并把4的倍数涂上颜色。（2）提问：4的倍数都是2的倍数吗？4、综合训练。（1）填空。⒈在自然数中，最小的奇数（），最小的偶数是（）。⒉能同时被2和5整除的最小的自然数是（）。⒊346后面三个连续的偶数是（）、（）、（）。⒋三位数中最大的偶数是（）。5.三个连续奇数，中间一个是a，其它两个数分别是（）和（）。（2）判断⒈个位上是0、2、4、6、8的数都是偶数。⒉偶数都比奇数大。⒊一个自然数，不是偶数就是奇数。⒋与奇数相连邻的两个自然数都是奇数。⒌一个数是2的倍数，那它一定是偶数。⒍1-30中能同时被2和5整除的数有3个。⒎奇数与奇数的和还是奇数。（3）动脑筋在□中填上适当的数。⒈354□是2的倍数。⒉4985□有约数5。⒊50□既是2的倍数，又有约数5。四、全课总结。提问：这节课你学习了哪些数学知识？你对自然数有了哪些新的认识？板书设计：2、5的倍数特征5的倍数特征：个位上是5或0的...
