综合——地理在创造教育教学中的优势老河口市第三中学陈辉一、综合也是一种创领什么是创造?美国人认为：创造是已有知识的重新组合信息的重新组合。日本创造学家荣城池博士说过：“我认为搞发明创造有两条路，第一条是全新的发现，第二条是把已知其原理的事实进行组合。拉比诺是美国著名的发明家，他一共作出了2000多项的发明，他认为：一种发明创造就是把人们以前未结合起来的有用设想拼凑起来当然，这里所说的“组合”、“拼凑”并非是将各种不同的事物、现象、原理、规律等要素简单机械的登加，而是在分析研究对象各要素的内在联系的基础上把对各个组成要素的认识有机地联系起来，从而形成对该对象整体的统一认识，并使综合后的整体具有创新的特征。如李四光所创立的“地质力学”是把力学的原理引入到地质学中而建立起来的一个新的理沦体系，就是一种综合式的创新。综合也是创新，这一观点正逐渐地被更多的教育工作者所认同。从对高考保送生所进行的综合能力测试到一些地区开展的综合课教材编写和课程改革等研究，其目的都是为了培养学生的创新意识和实践能力。二、地理在创造教育教学中的优势著名物理学家杨振宁教授在比较中国和美国教学差异的时候曾讲道：中国的教学重视的是儒家的传统方法即“演绎法”，它的优势是培养了学生的求同思维和聚合思维，而美国的教学重视的是“归纳法”，它强调的是求异思维和发散思维即创造性思维的培养。地理学从一开始就要求其教学必须是归纳式和综合式的。这是由地理学的学科特性所决定的。地理学所研究的内容，不只是各地区的地形、土壤、气候、水体、生物．而且包括这些地区的居民及他们的生活方式、社会、文化、经济活动，即它们整个的特征。地球表面的这些地理事物和现象都不是孤立存在的，它们之间相互联系、相互影啊、相互制约、相互渗透有机结合面形成一个统一的“地理综合体”。因而地理学的研究从内容到方法都具有综合性。可以说，只要在地理教学中强调其学科特性——综合性，就能有效地培养学生的创新意识、创造性思维以及创造能力。在日常的地理教学中，可从以下几个方面发挥这种综合性的优势：(一)在地理课堂教学中培养学生的综合思维能力1．整理地理知识系统，形成知识结构地理知识纷每繁复杂，但地理事物是相互联系的，我们只要依据一定的结构原则和方法将其组织排列成知识网络形成知识结构以后，知识就不再是零散的，而成为一个整体了。知识结构的建立，有助于培养学生系统全面综合分桥问题的思维习惯。例如：对有关河流的知识进行综合后可形成知识网络图(见下图，摘自王树声主编《中学地理教学教法》)。这样；不但能形成对这一河流的完整认识，而且易于看出各要索之间的内在联系，不管是长江黄河还是小溪小河都可借助这一知识结构进行全面的分析。
