小学英语“活动教学法”江苏省灌南县新安小学张玉美[摘要]本文阐述了小学英语活动教学的内涵、必要性和可能性，并探讨了小学英语活动教学的基本程序和实施策略。[关键词]小学生，小学英语，课堂教学，活动教学托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”爱因斯坦说：“教学应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”课堂教学对语言学习所产生的效果一直是语言学习理论研究的一个热点问题。小学英语课堂教学如果仅作为一种“知识”型的课堂结构，即把英语作为一种“知识”来传授，很少让学生在情景活动中交往、实践。其结果往往是学生英语课中花了大量的时间背单词、学句子、做习题，到头来只学得一点英语知识，并未形成真正的语言交际能力。要改变这一现状，只有高效新颖的“活动教学法”才能担此重任。一、英语活动教学的内涵从哲学的范畴讲，活动是人存在和发展的基本方式，是通过对周围现实的改造实现人的需要或目的的过程。而活动教学主要是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。根据英语学科的特点，活动的内涵可理解为：“活”即激活、活化；“动”即行动。活动是先活化后行动。“活”包括三个方面：（1）把文字活化为话语；（2）把教材活化为实际生活；（3）把教学活化为交际。“动”也包括三个方面：（1）身体各个器官动；（2）认知结构动；（3）人的主体意识动。活为动，英语课堂活动就是要将教材内容按其交际原貌活化于课堂。所谓“活化”，首先要把教材中虚拟的人物变成真人真事，再设计出一个便于学生参与的步骤，让学生动起来。例如，牛津小学英语3AUnit2NicetomeetyouALearntosay，老师在呈现教材内容时应通过以下的表演把初次见面的介绍方式生动的教给学生：当Nancy介绍YangLing时，先看看MrGreen，再转向YangLing，借助一定的手势，被介绍的双方（YangLing和MrGreen）互相握握手。这样，说明“Thisis…”的功能是“指认”，“Gladtomeetyou！”是初次见面的“客套”，通过教师的示范和学生的模仿，学生便可“动”起来，充当用英语介绍或被介绍的角色。这时，学生不仅身体各个器官动，认知结构动，而且主体意识也动了起来。二、英语活动教学的必要性和可能性英语活动教学的必要性和可能性主要表现在以下三方面：第一，能力是在活动中形成和发展的人的认识有两个飞跃，从感性到理性，再从理性到实践。完整的学习过程同样也有两次转化，从不知到知，再从知到用。认识这一规律的重要意义在于必须把学生置于使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交1际，让学生的交际能力在一定的实践中形成和发展。第二，活动教学符合小学生的学习特点小学生具有好奇心、好动和注意不稳定、不持久的特点。据研究，小学低年级学生有意注意时间一般只能持续15分钟左右，中、高年级学生有意注意时间一般只能持续20~30分钟。因此，如果课堂活动少，教学过程只是简单的、机械的、没有感情的过程，学生就会感到疲劳、困倦，从而引起学生兴趣降低，影响教学效果。显然，采用生动活泼、知情并重的活动教学方式，既能满足学生的好奇心，又合乎小学生的注意规律和“喜在动中学”等学习特点。第三，活动教学突出了英语学科的工具性、实践性英语学科是旨在让学生掌握语言文字这个工具的学科，工具的突出特征是实践性。学习者如果不注意语言文字的实际运用，而只是对教材反复记诵，从文字到文字，或者有声音无行动，读得再熟，语言功能却消失了，学习英语也失去了意义。何况，语言学习与发展认识能力是相辅相成的，而实践又是认识的源泉。“活动教学”注重学用结合，突出语言学习的实践性，是符合英语教学规律的。三、英语课堂活动教学的基本程序英语课堂活动如按课堂教学一般程序来划分，则可分为四大类：（1）准备活动。它包括唱唱跳跳、值日生报告、两两对话活动或FreeTalk；（2）呈现活动...
