六年级《认识百分数》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书第84－85页的例1、“试一试”和“练一练”，练习十四的第1－3题。教学目标：1．知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。2．过程与方法：经历收集信息的过程，并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较，从而筛选出有用的信息的方法。3．情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。教学重点：1．初步理解百分数的意义及读写。2．体会百分数与分数、比的联系和区别，进一步发展数感。教学难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。设计理念：百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。在教学百分数意义时，要从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，特别是认识到百分数为何又叫“百分比”和“百分率”，百分数与分数的联系和区别。在学习过程中，让学生收集贴近实际的、生动的百分数材料，力求让学生经历生动的、富有现实意义的学习过程，力求使数学知识生活化，生活知识数学化，增强学生收集、统计、分析、处理信息的意识和能力，使学生感受到数学就在自己的身边，体会数学的价值，从而享受数学给自己带来的快乐。设计思路：本课的设计从学生已有的知识经验和生活经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，帮助学生自主构建数学知识。为此我设计了“创设情景、初步感知、自主交流、建构模型、合作探究、完善认识、拓展应用、加深理解”这样的思路。教学过程：一、创设情境，提出问题。1．谈话引入：学校篮球队参加了三场比赛，请看图片，老师也带来了一些统计数据，下面请我们做裁判，看哪一场的成绩好一些？①先出示三场投篮命中数。提问：根据这些数据，你能判断哪场成绩好一些吗？为什么不能？②再出示每场投篮次数，问：现在你能直接看出哪场成绩好一些吗？③还要怎样？增加第三栏，理解“投中的比率”什么意思？指生口答完成表格，说说、、分别表示什么？2.提问：求出每人投中数是投篮数的几分之几能直接看出哪场成绩好一些吗怎么转化一下就容易看出谁投中的比率高一些？二、引导探索,学习新知。（一）引出百分数，揭示课题。1．学生先独立思考再小组交流，然后大组汇报：你们小组是怎么看出谁投中的比率高一些的？还有不同方法吗？追问：哪种方法好？把这些分数都写成分母是100的分数有什么好处？（彩色粉笔加重100）2．指出：在实际生产、生活、工作中，为了便于统计和比较，通常把一些分数用分母是100的分数来表示。像上面这样的一些分数就是今天我们要学习的“百分数”。（板书课题：认识百分数）学生按要求独立进行改写。指名口答改写的结果，教师板演。提问：表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？再让学生说一说、的实际含义。（三）教学百分数的读、写法。1．师指出：为了与分数区别，百分数通常不写成分数的形式，师举例示范写，让生注意观察百分数怎么写？（先写分子，再写百分号“%”，百分号就表示分母。）指出读作“百分之六十四”，不读成“一百分之六十四”。2．指生上台照上面的样子表示和，先写出来，再读一读。3．读出下面的百分数。读后提问:你觉得哪个很特别？为什么1%是最小的吗有没有更小的？100%是最大的吗？你发现百分数的分子怎样？4．写出下面的百分数，比一比谁写的好。师：两张图片说明我国西部地大物博，资源丰富，但人口稀少，所以国家特别现在特别重视开发西部。三、分层练习，加深理解1．“试一试”指导学生做一做。第（1）题引导学生：根据“男生人数是女生的45%，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几？第（2）题给一艘轮船装货，已经完成了75%，已经...
