《小兔乖乖》说课稿教材分析：《小兔乖乖》是我国流传至今的民间儿童故事，是小朋友最喜欢听的故事之一故事中兔宝宝和大灰狼的对话充满了童趣，易于模仿，且三个小兔宝宝活泼可爱聪明机智的形象已深得幼儿的喜爱，反面角色大灰狼则成为幼儿心中“坏蛋”的代名词。体现了《纲要》中所提出的“教学内容要选择幼儿感兴趣的事物，要符合幼儿的现实需要”。学情分析：小班幼儿年龄小，无辨别是非好坏能力和防范意识，很容易上当，结合这一年龄特点，我设计了本次活动，巧妙地将情景游戏纳入语言活动中，让幼儿在轻松快乐的游戏环境中培养语言表达能力和分析判断能力，同时增强幼儿的“自我保护”意识。活动目标：《指南》中语言领域明确指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”因此，本次活动的目标是：1、在听听、看看、议议、讲讲中熟悉、理解故事内容。2、能迁移故事中的经验，明白不能让陌生人随便进门这一道理。3、在唱唱、演演的过程中鼓励幼儿勇敢地表现自己，并能大胆表现自己的想法。活动重点：在游戏情景中理解故事内容，明白不能让陌生人随便进门的道理。活动难点：小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，因此本次活动的难点是用比较完整的句子表达自己的想法。活动准备：为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：1、兔妈妈、小白兔、大灰狼的头饰，让幼儿更好的进入到游戏角色中。2、根据故事，我布置了蘑菇房、森林等情境，让幼儿在情境中游戏并能加深对故事的理解。3、音乐，能进一步营造游戏的气氛。说教法：教育心理学认为：“学习者，同时开放感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象”。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法、角色游戏法、提问法等。1、情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真是的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。比如兔妈妈要去采蘑菇，可是兔宝宝们在家没有大人照顾怎么办？这让幼儿觉得很着急，他们便会想出各种方法帮助兔妈妈解决问题，当兔妈妈采了许多蘑菇回到家，看到了兔宝宝们，这种心情和我们以往让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。2、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，也别是可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜欢，让他们来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣，还能充分让他们展现自我、大胆说话。3、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如兔妈妈怎样才能放心离开家去采蘑菇呢？小兔子们遇到大灰狼来敲门会怎们做？这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。学法：整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了谈话讨论法、游戏练习法等学习方法。1、谈话讨论法：幼儿在谈话、讨论中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。2、游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边练习故事中的有些句子，正体现了《纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。活动过程：结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下四个环节：1、交代角色，设置疑问，引出课题，激发幼儿兴趣。2、在游戏情境中讨论出故事情节。3、深入理解故事，练习大灰狼和妈妈不同的唱歌声音。4、延伸活动，故事续编一、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就将小朋友的角色交代清楚，并直接告诉他们：“小兔一家发生了一件事情，你们想知道吗？”（利用提问法，引导幼儿进入故事情境，知道故事的主人公，在设疑的基础上，激发幼儿深入了解故事的欲望。）二、在游戏情境中讨论出故事情节。这个环节我提出了以下几个问...
