运用《心理学》原理，让学生更加喜欢思想品德课江苏省、句容市、第二中学石志云一直以来，思想品德在人们的心目中，就是一种国家的御用工具，说教的典型课，学不学无所谓，甚至于考不考无所谓。在学生的心目中，是听不听无所谓，考前突击就行。在家长的心目中，是枯燥无味，将来也没有什么用的学科。在有些老师的心目中，只要划一划，背一背就可以了。其实，在人的一生中，思想品德课是至关重要的一个学科之一，它能在你困惑的时候指明方向，是一个人的人生观，道德观，世界观的形成基础，是个奠基一生的学科。所以，让学生喜欢它，并且学好它很重要。下面就我是怎样让学生更加喜欢我的思想品德课的谈谈做法。一、运用晕轮效应的某些成分，想方设法让学生喜欢思想品德“爱屋及乌”自古就有，人大多如此。让学生喜欢自己的学科，首先应该让学生喜欢自己。心理学上有个晕轮效应(英文TheHaloEffect），又称“光环效应”，属于心理学范畴，晕轮效应指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。也就是说，学生如果喜欢你，一般也会喜欢你的所言。继而喜欢你的所任学科。在这儿，我进行了尝试。接手一个班，我就“庄严的”宣布，我非常喜欢你们，听说你们都很优秀，我们以后在一起共同学习，我感到非常开心。虽然有套话的痕迹，但是，我发现，学生们大多立刻露出了笑容，那是被我的的感情感染了，但是，还是有少数学生撇撇嘴。那是代表他（她），还想拭目以待，老师又在骗我们，怎么可能呢。有一次，上课铃响了，我走进教室，发现还有很多同学没有来，座位上空荡荡的，接着嘻嘻哈哈，接二连三的跑进来了，都不喊报告。我想，不管什么情况，这种状况都有问题。一是无组织，无纪律。二是无礼貌。我开始生气了，“今天怎么了，怎么会有怎么多人迟到，而且不喊报告，就进来了？”学生们的头都低下来了，看见老师生气都有点害怕，班长怯怯地站起来说“老师，今天数学老师考试，刚刚结束，同学们就上厕所了，所以就迟到了”。“哦，这么回事啊，我就说啊，我们这么优秀的同学怎么会迟到呢，今天不怪大家，我就一直认为，我们的同学是非常优秀的，我一直非常喜欢你们，怎么会不懂事呐。”课代表举手了，她说“老师，我们还有错，我们应该喊报告的。”“你说的好，没有想到，同学们这么小就善于总结自己的对错，这是很好的品质”。我又因势利导的分析了今天的问题。顺便又告诉大家，我非常喜欢大家。同学们发现，老师真的是喜欢我们的，这样就原谅我们了。同学们都抬起头，大胆的看着我，恢复了以前可爱的眼神。下课后，成绩不太好的“小淘气”张某跑到我的边上说，“老师，我们同学们都很喜欢你的，大家不可能故意迟到的，同学们说了，老师喜欢我们，我们一定要好好学习，不能对不起老师。”爱屋及乌，我的目的达到了，我也被他们的回馈的真情打1动了，我的眼睛湿润了。我也大声的告诉他:我更加喜欢你们。二、巧妙运用“正强化”原理，让学生快速学会思想品德。在心理学中，正强化(positivereinforcement)的定义是，任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。就是奖励那些符合组织目标的行为,以使这些行为得到进一步加强,从而有利于组织目标的实现.行为会带来一些结果，这些结果又会影响我们下一步的行为。当行为的结果导致我们以后进行该行为的可能性增加是，正强化就发生了。在正强化中，行为的结果是积极的，所以该行为会频繁发生。正强化又称"阳性强化"。个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。有一次，讲到《理想伴我成长》这一课，我发现学生有点心不在焉的样子，本来嘛，讲个人理想好讲，大家你一言我一语，畅谈理想，然而，什么理想的定义，什么理想的分类，尤其是什么社会理想，最高理想，离自己感觉很遥远，我说“同学们，大家注意了，每个同学给你们十分钟，自己搞清这些问题我们就来放《大国崛起》给你们看”同学们一下来了劲，因为他们以前看过，太喜欢看了。我把相关题目写在黑板上，很快，一个个小手齐刷刷的举了起来。他们自己学会了。当然，我先找了几...
