第十一章第2节课题滑轮第1课时总第6教时课题滑轮教材苏科版初中物理九年级上册§11.2P9～13。教学目标1、认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点。2、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。3、能根据滑轮组的构成方式判断省力情况。4、能识别生产和生活中常见的滑轮，能根据要求组装简单的滑轮组。教学重点：定滑轮与动滑轮的特点；滑轮组省力情况的判断。教学难点：动滑轮支点的判断，滑轮组的组装。课型讨论，实验，讲述教学用具铁架台、小木块、细线、滑轮、木棒、钩码、弹簧测力计、教学课件等教学过程一、导入：师：我们经常要把买的较笨重的家具、木料等搬到楼上的家里。现在，小明就碰到了这样的问题，你能帮小明想一些办法，帮他把木料运上楼吗？生：讨论，提出方法。师：桌上提供了一些器材，请选择合适的器材做一个模型，试一试能实现你的设想吗？（提示：把铁架台当成楼房，进行现场模拟。）生：“做一做”，选择不同做法上台演示。教师：（出示滑轮）这是我们要研究的第二种简单机械，叫做滑轮。板书：滑轮教师：指导学生观察滑轮的构造，如图11-1511-16所示，它包括框、轮、轴。它是周边有槽、绕轴心转动的圆轮。板书：（滑轮）——周边有槽、绕轴心转动的圆轮教师：滑轮可以单个使用，也可以两个或两个以上组合成滑轮组使用。本课我们分别加予研究。板书课题：§11.2滑轮二、新课教师：（边演示边讲述）用滑轮想把重物提到高处，可以用固定在高处的滑轮，也可以用随同重物一起上升的滑轮。1这是单个滑轮的两种常见用法。前者的轴固定不动，叫做定滑轮；后者的轴随物移动，叫做动滑轮。板书小标题：一、轴固定不动——定滑轮（作用：不省力，但可以改变施力的方向）（实质：等臂杠杆）板书小标题：二、轴随物移动——动滑轮（作用：可以省一半力，但不能改变施力方向，费一倍距离）（实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆）师：定滑轮和动滑轮使用时各有什么方便之处呢？各有什么特点？你想关注哪些方面？（提示：可关注以下几个方面的问题：力的大小——是否省力？力的方向——是否改变施力方向？动力移动距离——是否省距离？）问：如果你要探究定滑轮的特点，该如何设计实验？生：讨论，制订探究方案，交流。板书小标题：三、探究使用定滑轮和动滑轮的特点1、使用定滑轮特点实验：按书本P10的“做一做”进行如图11-17所示的实验，将数据填入书本P10的方框中，并得出结论。板书：作用：不省力（F=G），可以改变施力的方向，但也不省距离（S=h）。且：F1=F1′=F1〞教师：在不少情况下，改变力的方向会给工作带来方便，如升旗。讨论：定滑轮的这个特点与哪一种杠杆相同的？定滑轮能不能看成是等臂杠杆？练习：作定滑轮的杠杆示意图。板书：实质：等臂杠杆生：阅读2：使用动滑轮的特点：“做一做”，参考探究使用定滑轮的特点的方法进行实验，讨论并将表格设计在书上。增加探究内容：拉力移动距离S与重物升高距离h的关系。按图11-18进行实验，记录数据在自己设计的表格中。议一议：使用动滑轮的特点是：可以省一半力（F=G/2），但不能改变施力的方向，动力要多移距离（S=2h）。且：F1≠F1′≠F1〞。师：问：为什么定滑轮不省力，而动滑轮能省一半力呢？板书：作用：可以省一半力（F=G/2），但不能改变施力方向，（费一倍距离（S=2h））2演示并作图说明：使用动滑轮虽然省了力，但是动力移动的距离是钩码升高的距离的2倍，即费了距离。板书：费一倍距离问答：动滑轮的这个特点与哪一种杠杆相同的？动滑轮是否可以看成是一个省力杠杆？学生思考与练习：作动滑轮的杠杆示意图。板书：实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆教师：根据杠杆平衡条件可知，使用动滑轮能省多少力。师问：实验中的拉力为什么不正好是钩码重的一半呢？生答：因为动滑轮本身也受重力作用。教师：所以确切地说，拉力应是被提升的重物和动滑轮总重的一半。当忽略了动滑轮本身的重力时，拉力就是钩码重一半，也即使用动滑轮能省一半力。板书：（使用动滑轮能省）一半（力）教师：我们还可以从另一角度分析，使用动滑轮时，钩码和动滑轮由两股绳子吊着，而两股绳子的拉力是相等的，因此每股绳子...
