用新（心）的评价，让童画绽放摘要：儿童画，顾名思义，是以作者年龄来命名的一种画。儿童画教学，也是很多家长和教师常常关心的问题。对于儿童画我们要树立正确的评价观念，美术教师要保护纯真，注重个性，鼓励儿童自我表达，自我评价，加强同学之间互相评价，让学生成为评价的主体。积极引导，使学生体验绘画表达的乐趣，以正确的评价方式，让童心童画绽放在美育的花圃中。关键词：误区重个性重分享用新（心）的评价保护纯真儿童画是以作者年龄来命名的一种画。它是儿童对客观事物的感受和表现自我意识的创造性行为。它不受成人的绘画观念影响，在成人看来比较幼稚的绘画风格，却是儿童心迹的自然流露。如何指导儿童画教学，什么样的儿童画才是好的作品，这也是很多家长和教师常常关心的问题。《新美术课程标准》提出美术课的评价应是“为促进学生发展而进行评价”。因此在美术教学的过程中，对儿童绘画作品要树立正确评价关念，从儿童本身出发，让童画绽放。一、认识儿童画的创作方法要想正确评价儿童画，首先要了解儿童画的创作方法，儿童时期便是思想百花绽放的时期，他们具有活泼的性格，丰富的想象，表现的欲望，他们能够自由的表达所看所想，因此这一时期的童心便是美术教学最温润的土壤。他们常常凭借自己的想象把许多不相关的事物组织在一起，用艳丽的色彩挥写心中的感受，抒发欢快的情绪，也不考虑时空关系和合理性，画出奇妙、怪诞的作品，但归纳起来主要有以下两种方法：1、想象法绘画时只凭借他们的想象、情绪、愿望去表现，大胆自由。虽然在成年人看来，他们很多想法不合理，但这种俯拾即是的创作方法正是儿童画中最常见的，也是最可贵的。但是并不是所有的孩子都能运用想象进行创作的，由于儿童的家庭教育及经历的限制，没有经过一定的绘画能力的训练，有相当一部分孩子在创作时想到了却画不出来，这时他们往往采用另一种方法一一借鉴与整合。2、借鉴与整合“借鉴”在儿童美术创作中就有“参考”的意思，在一般情况下，儿童在绘画过程中借鉴某些图像与构思中的有利部分，并作适当的改变，这是一种借鉴。“整合”即是有“零碎”“合在一起”的意思，这种方法，其实是儿童画创作的重要方法。但是，“七拼八凑”如果不能突出主题，就不能说是好方法，而是属于“乱凑”的。往往主要的地方没有画好，次要的地方还有些罗嗦。但，当一幅画在运用“借鉴”、“整合”方法完成画面创作的时候，评价“我觉得不错”可以当作对小朋友爱动脑筋整合处理画面的一种“间接表扬”。了解了儿童画的创作过程和特点后，我们就可以根据这些特点对儿童作品进行正确的评价。不过由于每个人的认识不同或是其他种种1原因，对儿童画的评价也众说纷纭，莫衷一是。但是，大多数评价都忽略了作者儿童的心理特征，忽视了儿童画的育人功能，只在纯美术的层次上分析、评价儿童画，与儿童美术教育的目标大相径庭。传统的美术教学，重技法，重临摹，忽视儿童个性表现。在《美术新课程标准》中明确指出：“中小学课程目标，不是为了培养掌握专门美术知识和技能的美术家，而是通过美术活动，使学生形成基本的美术素养，丰富和完善学生的个性、品质，激发创造精神，体验美术活动的乐趣，以积极、健康的态度面向社会生活。”虽然，我从事美术教学工作今年才第三个年头，但是经过三年低中年级的美术任教工作，我在积累和反思的过程中，对儿童画有了自己新的认识和评价。二、儿童画评价中存在的误区（一）、以成人的眼光来评价儿童画1、你画的真像！儿童美术教育家杨景芝指出：“儿童画别只看像不像想象力才是它的精髓”。这句话便一语道出了评价一幅儿童画的真谛：主要看画面是否生动，有想象力，有创意，有趣味；是否表达了孩子自己的情感和愿望。不少为人父母者面对孩子天真稚拙的儿童画，责备地说：“你怎么画的这么乱，画得什么也不像啊。”这种说法对孩子确实太不公平。的确，孩子的画到处是歪歪斜斜的点和线以及失去比例的描绘、令人费解的“抽象”着色。但要欣赏评价这些画，不能简单地以“像”与“不像”来评价儿童画。儿童需要父母、老师同他们分享画里所表现的乐趣：门小窗大的房子和头重脚轻的人...
