1点盏健康灯行快乐之路——小议安全感对幼儿快乐成长的重要作用【摘要】有的孩子表现出焦虑、情绪暴躁、胆小自卑、不合群等，究其重要的原因，没有安全感。安全感是孩子心灵健康成长的基石；安全感，是孩子心理成长中最重要的营养要素，它表现为一种自由自在、从容不迫、安宁祥和的内心感受；好的安全感有助于提升孩子成长所需的适应能力，探索能力以及掌握和享受快乐自在的能力。宽容接纳，了解需要，培养幼儿积极向上的良好情绪。让孩子自由自在成长，是新一代父母对孩子的希望。若孩子有较强的安全感，他们的成长会更自在、更快乐。【关键词】安全感个体差异快乐成长每个孩子来自不同的家庭，孩子的发展各不相同，一个健康的孩子的包含身体的健全幼儿心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。入园后有的孩子表现出焦虑、情绪暴躁、胆小自卑、不合群等。如何帮孩子在幼儿园提高安全感呢？一、宽容接纳，了解需要，培养幼儿积极向上的良好情绪。心理环境是指教师和幼儿之间的态度、情感交流的一种状态。要想教育好幼儿，就必须从了解孩子的需要开始。孩子的一言一行，一举一动都是他们心理活动的真实写照。也许孩子们是想用他们的举动来引起教师的关注，进而引发教师对他们的认可从而满足其心理需求。王玉是个新年后插班的孩子，每天早晨都能看到一个经典动作：双手使劲揉捏上衣左下角，头儿一歪，等待着老师的招呼，几个月下来没有任何言语，晨检，回应老师的最多是一个字“早”与她交谈确实没有成效，老师的主动问候与沟通没有回应，一直默默无声，晚上离园时任凭家人劝说，依旧没有听到与老师说声“再见”，升入中班后，进餐习惯有了很大的改善，虽然依旧少言寡语，但能主动走到老师身边用神态、身体动作索取回馈。发现点滴进步及时给予肯定，孩子慢慢的能够将老师当做朋友，将同伴当做好友，能看到她的笑容满满。现在我们的王玉已经是个比较开朗的小朋友了，经常能看到她主动与老师互动的身影，能听到她和老师主动沟通过的声音。教师的宽容接纳、耐心倾听的心态；教师的一句温馨的话语，一个善解人意的眼神，就能让他们挥舞着的小拳头慢慢地放下来，异样的举动慢慢消失，躁动的心才能逐渐平静下来。我们才能听见孩子们真心地说出：“老师喜欢我”！2二、“老师是朋友”孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，小蓉蓉跑来问我：“老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然一语大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时张铭哲跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去荡秋千吧！”说完，不由分说的拉我来到秋千前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了绳索，虽然看起来我的身体和幼稚的秋千是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。三、“老师是妈妈”小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件"恐怖"的事情，我们班的乐乐便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有乐乐眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头，没事...
