新课改背景下语文教学行为的反思VIP免费

新课改背景下语文教学行为的反思基础教育课程改革确立的指导思想是：以邓小平关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。根据这一指导思想，新一轮基础教育课程改革确定的新课程的培养目标是，使学生成为具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，尊守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有强壮的体魄和良好的心理素质；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。新课程改革背景下课堂教学是实施和深化素质教学的主阵地。如何实现语文教学由应试教育向素质教育转变,怎样变单纯的语文知识传授为学生学习能力的培养,直至大面积提高数学教学质量,全面提高学生的综合素质,是语文教学研究的重要内容。一、新课改理念下语文课堂教学模式的转变在新课改的理念下，传统的语文教学模式发生了转变，教师不在是主体，教师的任务不是在传授知识者，而是变为知识的引导者，引导学生去学习，引导学生会学习，让学生在学习中产生乐趣，培养学生的朗读热情，激发学生的写作热情。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。二、新课改背景下语文教学评价传统的教学评价已经不适应新的课程改革的要求，要从学生的表现和语言之中挖掘出评价因素，评价方式应是多元的互动式的评价。课堂评价应该包括教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对教师的评价这三个方面。评价既有“欣赏”和“激励”外还有“导向”，教师的评价必须是具体实在的，就必须能使学生认识到下一步应该怎样去努力才能做得更好。一堂课中，对学生的表现评价得体，就能达到很好激励效果，学生的学习情绪就会更好，积极性就会更高。每位教师都应把学会评价学生、善于评价学生作为自己教学的一项基本功。三、新课改背景下语文教学知识的传授长期以来，语文教学走了一条以文章分析为重点，以师生问答为主要方式，以知识评价为主要内容的路子。学生得到的是概念化的词语解释，机械的写作方法，构段方法，如此等等。扪心自问，这对提高学生的语文素养究竟有多少作用呢？平日，我们研究的是怎么教，这个法，那个法，至于教什么，学生得到什么最重要、最有用，却被忽略了。就像厨师做菜，我们过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形，至于菜对人体的营养被忽视了。因而，学生尽管吃了许多精致“食品”，却仍“发育不良”。那么，语文究竟应教给学生什么呢？经过培训、学习、思考，我认为，语文教学应构建以读为轴心，融听说读写思于一体的学生自主的语文实践方式，通过语文，给学生留下形象、留下情感、留下语言。形象是理解、运用语文的背景，情感是理解运用语言的动力，...