提高阅读素养VIP专享VIP免费

如何提高学生阅读素养潞城市实验小学原慧琴新的语文课程标准要求要全面提高学生的语文素养，这个目标不惟要通过语文课本的学习来达到，更应该注重课外阅读。大量的阅读积累，不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力和写作能力，还能陶冶学生的情操。那么，教师要怎样指导学生通过阅读、接受和欣赏，感悟语言的魅力和规律，积累语言的材料，学会理解和表达，达到对作者、对生活、对世界的理解、感悟？让学生的想象力、理解力、创造力、意志力和实践能力都能在阅读这个过程中得以发挥，提升学生的精神境界？怎样能使学生爱阅读不爱上网，不再惧怕阅读测试呢?下面我就结合自己的教学实际谈几点不成熟的看法。一、关注学生个性的阅读。作为语文教师，我们应该很好发挥无声教育的作用，让我们的学生心里充满阳光，在读书中找到乐趣，逐渐成长。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，《语文课程标准》里也强调：“语文课应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”如何真正做到兴趣教学，使每个学生都对语文学习和语文运用产生个人兴趣呢？时逢我们学校开展“课内阅读与课外阅读有效整合”活动，我班学生阅读水平有了一个质的飞跃，取得了全班70人，68人优秀的好成绩。我认为有兴趣的课堂便是抓住学生阅读的“磁石”。比如：教学《临死前的严监生》时，我让学生比赛提有价值的问题，看谁提的最有价值谁就可得到更多的“金子”，于是我们班的“懒人”们开始踊跃举手，甚至还提出了“严监生为什么临死前还举着两个指头？”“严监生之前是个怎样的人？”“他生活在什么时代?”等一系列的问题，要知道他们平时可是五六十分得主唉，这次竟赢了，哈哈，所以，我以后老带着欣赏的目光去看他们阅读，有自己的个性就算他们赢，就这样，他们主动去翻阅了《儒林外史》。个性的阅读，让他们产生了浓厚的阅读兴趣，上学期他们不光读了课外书屋的《童年》《西游记》，还读了《三国演义》《水浒传》《聊斋志异》等名著，比赛的驱使让学生只能抓紧时间阅读，那还顾得及上网。二、掌握学生的心理需求。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。教学是一种教师和学生的双边活动，教师要想让学生对所学内容感兴趣，首先要了解当代学生特点，了解他们学习语文的目的、态度、方法、兴趣、爱好、情感意志以及生理、心理特征。当代的小学生意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不够稳定、很容易产生逆反心理等等。在教学过程中，教师要善于根据学生的这些特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，如在教学《晏子使楚》时，我为学生引申出《胯下受辱》的故事，大家都赞叹韩信的大智若愚与非凡的气度，但有一学生却提出“以他的智慧成熟，为何甘愿受辱，就再也没有办法维护自己的尊严了吗?”这个问题真是太精彩了，我首先赞赏了学生的新思路，及时抓住并进行点拨提问：“通过晏子与韩信两人面对侮辱之比较，你认识到了什么？”一石激起千层浪，学生进行了热烈的讨论后，各抒己见，在同学们思想的碰撞与感情的共鸣中，课堂自然亮点闪烁、精彩诱人了。从而也就把握了作者所要表达的文章中心及口才的重要性，进而让学生体会到经典中无穷无尽的乐趣，主动去翻阅《晏子春秋》小故事。三、开发学生的想象力。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成...