小学英语语法教学的探索与实践“语法是英语学习的拐杖”。这句谚语形象地描述了语法是语言教学必不可少的内容。运用语言交际时，时刻包含了语法规律，语法能力是提高交际能力的有效途径和保证。新课程标准指出：学生在小学阶段需要掌握简单的语法知识。然而，根据儿童的身心发展特点，孩子们对抽象、枯燥乏味的语法知识是没多大兴趣的。因此，在以学生为主体的英语教学中，教师要改变传统语法教学观念，灵活运用多种教学方法，将听、说、读、写等方式自然融合在一起，充分调动学生学习语法的热情，使之变得生动活泼、趣味盎然，从而融入绚丽多姿的小学英语课堂之中。以下谈谈在近几年语法教学中的一些认识。一、把握英语语法教学的尺度语法教学的最终目的是为了提高学生积极参与交流的能力。因此，在小学英语教学中要将语法教学放在以实现真实的交际意图为中心的交际活动中去进行；同时要明确教会学生语法，不是为了培养他们用语法分析语言的能力，而是为培养学生运用英语的能力服务。小学英语教师要围绕这一目的进行语法教学，要在大量形象生动有趣、富有交际性的语言活动中对语法项目的关键之处略作点拨，引导学生通过观察、分析已获得的感性认识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。也就是说小学英语的语法教学要“淡化而不忽略，重视而不死抠”。二、运用有效的语法教学方法（一）创设情景学语法情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。例如，在教be动词的一般过去时态时，可以利用多媒体出示授课老师的卧室，里面有一张床和一张书桌，床上有一个玩具娃娃和两只手机，书桌上有一些书，一副耳机和一本日记本，墙上挂着一张全家福。T:Where’sthedoll?S:It’sonthebed.T:Wherearethebooks?S:Theyareonthedesk.利用多媒体隐藏玩具娃娃和书，出示修改后的图片。T:Where’sthedollnow?Isitonthebed?Ss:No.T:Butitwastherejustnow.T:Wherearethebooksnow?Aretheyonthedesk?Ss:No.T:Buttheywerethereamomentago.学生对老师的卧室总是充满好奇，他们的积极性同时也会提高。在老师创设的情景中，学生已经无意识中接触了一般过去时态，再经过老师的讲解，适当的训练和一系列的活动，有效地帮助了学生掌握了be动词一般过去时的用法。让学生在具体形象的特定环境中学习，不仅可以吸引他们的注意力，还可以激发他们的学习兴趣。（二）巧编童谣吟语法让学生能记住枯燥乏味的语法知识确实不是一件简单的事情，就算老师反复解释，再三叮嘱也是收效甚微。但是教师如果能合理运用童谣，不仅能够活跃课堂气氛，使学生乐于学习，而且还可以使学生在轻松的氛围中掌握语法，使教学变得生动、丰富。如在教学“数词基数词变序数词的规律”时，为了使这一语法项目简单化，我为学生编了一首童谣：“基变序，有规律，一，二，三特殊记，first,second,third,从四起加th，八去t，九去e，ve变f，ty变tie，末尾别忘th，几十几，几十不变，几变序。本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，琅琅上口的童谣，学生很快便学会了1—100序数词的构成，可以说是事半功倍。又如在教学be动词“am、is、are"在的用法时。可以这样总结：“I用am，you用are，is用于he，she，it，单数is，复数are。”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力差，不肯开口说英语的同学，也说得津津有味，轻松地掌握这一重要的语法项目。（三）完成任务用语法语法教学不是简单地让学生记住语法规则，而是让他们在语言的实践中感知并理解语法的功能，进而提高运用英语的能力。在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。例如，教学一般将来时态begoingto和will时，教师设计如...
