《小数的读法和写法》教学内容：义务教育课程标准试验教科书《数学》(人教版)四年级下册第52-54页。教学理念：教师的教学方案必须建立在学生的基础之上，新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动而富有个性的过程，更让学生经历数学知识的形成过程。”整个教学过程都是遵循这一原则设计的。教材分析：《小数的读法和写法》是义务教育标准实验教课书四年级下册第四单元“小数的意义和性质”中第一部分的知识，是在三年级“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。而本节主要内容包括小数数位顺序表的整理和小数的读写，小数数位顺序表的整理可以帮助学生系统理解小数意义，更为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做知识积累准备。它是整个有关小数学习中的基础，可以说是一节相当重要的内容。学情分析：学生在这之前对小数的认知只停留在感知的基础上，而通过这节课应有深入的了解，并掌握其有关性质、方法。基于学生的认知起点，虽然小数的读法并没有正式教学与概括，但从学生接触小数起，就不可避免地与读法进行碰撞，因此在不经意间大部分学生已能正确地读出小数了。由读小数读法引入，教学数位顺序表的相关知识，再进行写小数。教学目标：知识目标：1、使学生认识小数数位顺序表、知道小数各数位上的数分别表示什么。2、使学生能准确的读、写出小数。能力目标：在自主探究与合作交流的过程中，发展学生的整理、归纳、总结的能力。情感目标：让孩子感受到生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣。3、教学重点：认识小数的计数单位、知道小数各数位上的数分别表示什么、能读写小数。教学难点：能准确读出小数。教学策略：本节课我用简约的语言，直接引入课题。目的明确，导入简约。接着列举身边的小数，利用知识迁移，培养学生发现、概括能力。然后重点内容精讲，让学生明确小数部分的读法与整数部分读法的区别。最后通过练习巩固知识。教学过程：。一、认识小数的数位顺序表。1、同学们，我们以前学过整数、分数和小数。那像（板书：1.8）这样的数是什么数呢？2、它与我们以前学习的整数有什么区别呢？（多了一个小数点）是啊，这个小数点把这个小数分成了几部分呢？小数就是由整数部分、小数点和小数部分构成的。（板书）3、请你们观察黑板上的这个小数5.63，想一想：它的整数部分是几？小数部分又是几？4、请你们观察12.378这个小数中的2表示什么？表示2个一，是个位。这个小数中的3呢？表示有3个十分之一，是“十分位”。5、请你们自己试着说出其他数位表示什么，是什么数位，再与同桌互相说一说？6、汇报。7、我们在四年级上册的时候学习了整数的数位顺序表，其实小数也有它的数位顺序表。（挂图展示小数的数位顺序表）8、观察小数数位顺序表，发现了什么？（整数部分是我们已经学过的），是啊，那我们只要集中学习小数部分的数位及计数单位即可。9、这个小数数位顺序表，像整数数位顺序表一样，要求能够记住，特别是小数部分的数位及计数单位。二、教学例（2）：小数的读法1、刚才我们认识了小数的数位顺序表，下面我们来学习小数的读法。2、你们见过古钱币吗？（出示古钱币的挂图）这是世界上最大的古钱币，从这幅图告诉了我们3个有关古钱币的数据。你能读出这些数据吗？请你们自己读一读。3、指名读0.58（多请几位同学来读一读）、3.5、41.47。你们能把41.47的读作写一写吗？（强调：写读作时应该全部写成汉字）4、刚才，大家都读得非常地棒。你们是怎么读小数的呢？同桌之间互相交流小数的读法。（师下位巡视，并作出相应的指导）5、小组汇报总结：小数的读法。（整数部分按整数的读法读，小数部分要依次读出每个数字。）你们觉得他说得对吗？你能像他这样说一说，小数是怎样读的吗？（让孩子们在说的过程中明白小数的读法。）6、依据孩子们的汇报，板书小数的读法。7、若整数部分是0的小数时，整数部分应该怎么读呢？...
