紫薇小学四年级数学备课第一单元课题:升和毫升第1课时总第1个教案执教者：高炜教学内容:苏教版第七册教科书第1～3页，教学例题1.2、试一试、练一练，以及练习一1~3题。教学目标：1.使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义。2.通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义。3.在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。教学难点：容量单位1升的观念的建立。课前准备：多媒体课件教学过程：一、先学探究先学单：1.观察一些饮料、罐，提问：从商标纸上，你知道这个饮料瓶原来装了多少饮料吗？2.比较下面3个容器的容量，你发现了什么？①②③①②③①②③容量最大的是（）号杯，容量最小的是（）号杯，3.到商店去调查，看看哪些商品的净含量是用升作单位的？哪些商品的净含量正好是1升。4.收集1-2个容量为1升的容器带到学校来。二、学情预判：利用生活经验和实验操作，学生能初步建立容量的概念。通过观察，能自己描述一升是多少。但学生对升估计的意识较弱。三、后教预设思考与调整【模块一】认识容器出示学生从家里带来的各种容器。问：桌子上的杯子瓶子有什么用途？可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。（板书：容器）【模块二】认识“容量”1.交流先学单1小组汇报时，追问：你是从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。2.交流先学单2准备：三个大小明显有区别的茶杯。请同学们仔细观察，谁来说出哪个茶杯里能盛的水多一些，在学生交流的时候，注意教学生用“容量”来说一说。说明：哪一个杯子盛水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）3.拿两个差不多大的容器，提问：你能看出哪个的容量大一些吗？组织讨论：用什么办法可以比较出哪个容量大一些呢？演示：装满一壶水，倒入另一个水壶。提问：哪个水壶容量大一些，哪个水壶容量小一些？为什么？想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？你能再找出两个容器并比较它们容量的大小吗？说明：容器的容量是有大小的。【模块三】感受容量单位统一的必要性出示情境图。指出小红和小明加的两只水壶同样大小。提问：你知道这个水壶的容量是多少吗？你能用什么办法说明这个水壶的容量？启发：用玻璃杯量一量，看容量是多少杯。小红家水壶装满后可以倒几杯？小明家水壶可以装满后可以倒几杯？提问：同样大的水壶，计量它的容量的杯数为什么会不一样呢？有什么办法可以使计量的结果相同呢？在学生说理的基础上，说明：容量的大小可以进行计量。为了准确计量容量的多少，要用一个统一的容量单位。小结：为了准确测量和计量容量的多少，要使用统一的容量单位【模块四】认识“升”1.我们在哪儿能找到容量单位？指出：升和毫升都是常用的容量单位，本节课我们先来认识升。（板书：升）升可以用大写的英文字母“L”表示。早在2200多年前，我们国家就已经开始使用“升”这个容量单位了。（史料介绍：公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合（ge）、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升。1959年，国务院把升、毫升作为容量单位确定下来。）现在“升”在日常生活中应用非常广泛，你在哪些物品的标签上看到过？学生上台交流。什么是“净含量”？你想过吗？它和饮料瓶的容量有什么不同呢？同桌讨论。饮料瓶装饮料通常不会装满，总有一部分是空的，所以饮料瓶的容量要比饮料的净含量大一点。所以我们可以说饮料瓶的容量大约是1升。2.交流先学单3能说说你看到的瓶、罐是盛放什么的，容量各是多少升吗？交流结果。小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位，可用符号“L”表示。3.感知1升的多少出示量杯，认识量杯以及量杯上的刻度。指明：标着1的地方就表示容量是1升现在，老师将一个长、宽、高都是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？观察并交流观察结果（一个长、宽、高都是1分米的正方体容量正好是1升）根据回答板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升出示各色一升饮料的包装盒...
