初中英语作文讲评课方法浅谈初中英语作文讲评课方法浅谈：如何采用多形式、高效率的作文评讲方式成为教师应在教学中探讨的问题。牛津初中英语每个单元中有一个模块是MainTask，其设置任务主要是结合本单元的话题，让学生进行英语写作能力的训练。笔者在自身的教学实践与观察同行教学方式的基础上发现在教授MainTask时教师只重视学生写作训练，而忽视写作后的指导性讲评。在小班化教学尚未普及的今天，每班较多的学生数，导致写作水平落差大，写作漏洞各种各样，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这往往给作文讲评增添困难，因此如何采用多形式、高效率的作文评讲方式成为教师应在教学中探讨的问题。笔者在平时的教学中总结了以下三种有效的作文讲评方式，现以8AUnit4MainTaskWildAnimals为例逐一呈现。幻灯呈现法幻灯呈现法是在学生写作完成后，选择班级各层面的作文，用幻灯呈现出来，集体修改完善的教学方式。如：A层学生作文个例：ReportTigersareindanger！Tigersarebigandstrong.Theyhavebrighteyes,yellowfurandblackstripes.Theylookbeautiful！Tigerscanrunveryfast.TheyaregoodathuntingotheranimalsTheyusuallylivealone.Sadlymanyhuntorskillthemfortheirfurandbones.Wemuststopthis.Ifwedonottakeaction，therewillbenotigersintheworld.B层学生作文个例：Wolvesareindanger！Wolvesarenotverybigandstrong.Theyhavegreyfur，verygoodeyesight，hearingandsmell.Wolveslikeeatanimals，insects，snailsandregetables.Sadly，manyhunterskillwolves.Becauseoftheyarelossoflivingareas，nohome，nofood.Wemuststopthis.Ifwedon’ttakeaction，nowolvesintheworld.C层学生作文个例：ElephantElephantareindanger.Elephantarebiggestandstrongest.Theyhavelongtrunk.Elephantcanwalkontiptoe.Easily.选取各层次的学生作文，展现在幻灯片上，让学生集体修改。点评：通过赏析A层学生的习作来达到示例范文的作用，也根据写作的具体情况对A层学生提出更高的要求；通过完善B层学生的习作，来查找出与A层学生习作的差别；通过呈现C层学生的习作，来不断提高他们的写作能力与写作自信心。在此特别强调的是C层学生的习作一定要以鼓励表扬为主，切勿与A、B层学生作比较，挖苦他们。对他们在写作中取得的点滴进行挖掘，并适时提出可以达到的要求。二、互批互改法互批互改法是让英语写作水平相当的同学互相批改并且作出评价，以此提高写作水平的方法。当然，互批互改的最大障碍是：很多语句学生自己难以评价是正确的还是错误的，因此，要发挥黑板展示的作用，体现群体修改的智慧。仍以WildAnimals为例：在互批的过程中，让学生把批改中有疑惑的句子写在黑板上：A同学：Thebiggestandstrongestanimalsonland.B同学：Theyareveryheavy，theyhavebigears，longtusks.C同学：Theykillforfur.然后把学生的视线集中到黑板上进行集体订正。学生进行互批互改，然后给出自己的评价意见，教师将评分标准挂在黑板上，学生根据评分标准打出分数。对批改中不能解决的问题，教师和英语优等生给予到位指导。点评：这种评价方法是让学生做小老师，学生的兴趣浓厚，热情高涨，在批改中进行写作语法、词组、单词的纠错，这种能力的培养可以迁移到自身的文章写作中，也利于将全班写作中的典型错误进行汇总与纠正，将学生写作中出现的共性问题加以强调。三、个别批改法个别批改法是教师当场面批，当场提出改进意见的作文评价方式。当然，个别批改给教师增加了巨大的工作量，本人建议一学期每个学生要享受一次作文个人批改。点评：此种批改方式可以让学生感受到老师对他学习上的关爱，并且能够进行感情交流，教师对学生写作的指导更有针对性和有效性，也以此为契机，与学生交流英语学习中的困惑与不足。总结采用多种作文讲评方式也是对学生“多感观参与”的具体运用。忽视作文后的及时反馈，往往使教与学功亏一篑。这样，英语写作有讲有练，有练有评，并且有多种讲评形式，长此以往，学生的写作定能提高。
