浅谈学困生转化卜金凤首先是心态。调整好自己的情绪，在积极上进、快乐活泼的情绪上能事半功倍。第二是时间。控制好学习时间，上课的时候绝对不能延误，上课的时候尽量百分百把老师讲得掌握下来，课后适当地休息、多参加运动。第三是钻研。一有不懂的东西马上要问，最好问老师，搞懂了为止。第四是意识。打篮球踢足球要有意识，学习也一样。你首先要有大局观意识，适当地时候读些课外的对自己有益的书。最后是自信。不要跟着别人走，别人看什么你也看什么，别人叫你去玩你就去玩，最好以自己为中心，自己想休息了再去玩，，自己书还没看好绝对不出去玩，别以为别人比你聪明，你要确定你最强。还可以把握以下原则：情感化原则情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分，从某种意义上说，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。为此我们教师要调节自身的心理结构。对学生充满理智的爱，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，同时重视学生在教育过程中情感活动，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围。比如我们班的李晓晨同学他住校，于是我就利用课外活动的时间经常和他沟通谈心啊，他这学期虽然学习方面进步不是很明显但是一些行为习惯方面真的进步很多。兴趣层进原则学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴趣是互相促进，递进上升的。为此教师必需合理设计课堂教学内容，运用恰当的教学方法，引导学困生参与教学活动，以培养其在活动中的兴趣，并得以积累，进一步形成对所教学科的兴趣，感受到学科的魅力。我班上许洋，他对于语文的兴趣不是很强烈，不喜欢写字读书之类的，与他几个星期的接触，我知道他胆子比较小，通过我与他家长的交流知道他平时在家时遇到陌生人都不太爱说话，于是呢我就在班上开展了课前五分钟活动，主要让学生上台读读自己感兴趣的作文或是自己认为写的好的作文或是自己最擅长的一个故事也可以，然后让其他同学评价他讲得怎样，你学到了什么？通过一段的坚持，我发现我们班学生的一些兴趣增强了，许洋的胆子也变得大了。激励性原则学困生的“优”和“劣”是相对的，并且他们都处在运动和发展之中，从本质上都是要求进步和积极向上的。因此要激励学生，气可鼓而不可泄。充分发掘他们的闪光点，鼓励他扬其所畏，克服不足。比如董天右，他的学习成绩不好，对于阅读理解方面的题目比较吃力，于是给他做一些简单的阅读题目，并及时的表扬他，激励他，在学习只要有一点小小的进步都及时的鼓励他，于是他对学习充满信心，但是由于一些知识没有掌握好，他的成绩一直没有什么进步。循序递进原则学困生思维容量小、节奏慢、教学上切不可跨大步或拔苗助长，否则道得其反。为此在教学目标设置上要遵循渐进由旧到新、由低到高。同时要注重学困生学习量的递进、学习难度递进，参与学习次数的递进，并控制其递进的幅度，使他们在循序渐进之中逐步提高。比如张琳同学，他的基础很差，通过与他父母的交流才知道，他在原来的学校经常不写作业，于是养成欠作业的习惯，所以很多字不会写，所以他的家长开学第一天就和我说：“老师，我这孩子生字很差，你要经常布置他抄生字。”于是我就让他每天写生字，可是没用因为他很多字不认识连三年级的字都不会。于是帮忙补习三年级的知识，对于二年级的知识我就让他读书然后写课后的字，我那二年级的考卷给他写，没想到也考得不好。因为他很多字不会写，词语积累，连词成句、排列顺序、课外阅读等等好多题型都不会，我真的是没有办法了，所以今天请各位老师帮忙提提好的意见，看看怎么提高他的成绩。
