“挖掘”独特内容，“煽动”情感烈焰黑龙江省双鸭山市饶河县小佳河小学张敏玲作文教学令许多教师头疼，原因之一是因为学生在作文课上无内容可写；其二是所写内容平淡无味，很多时侯往往因为事过境迁，孩子内心对事物的体验、感受淡泊，抒发不出来。因此，作文教学中如何挖掘孩子记忆仓库中那些鲜活的人、事、物；如何激发学生内心深处情感波澜，这对学生能否写出真实、感人的文章尤为重要。有幸于佳木斯听了全国特级教师靳家彦的一节《自由作文》课深受启发。下面是靳老师的一个教学片段。师：今天我们来围绕一个话题，实话实说，说心理话：喜不喜欢作文？生：也喜欢，也不喜欢。如果老师讲得生动就喜欢，老师讲得平淡就不喜欢。师：看来你喜不喜欢作文是因师而异。生：我喜欢作文。因为作文可以把自己的感受记下来。生：我也喜欢作文。因为作文可以抒发自己的情感。师：作文是抒发感情的一种方式。生：我喜欢作文，因为作文可以帮我们把身边的一些事记下来。师：作文可以帮你留心观察身边的凡人小事，它可以记录生活，是你成长的史记。生：我不喜欢作文，因为不知道写什么。师：没内容当然不喜欢，巧妇难为无米之炊。生：我也不喜欢作文。不知道怎样确定中心。师：不会立意。生：题目不新，不喜欢写。师：题目不能吸引你，所以不喜欢。……师：我总结一下，你们喜欢作文的原因有三点：1、可以记录生活；2、可以抒发自己的情感；3、可以丰富我们的阅历。你们不喜欢作文的原因也有三点：1、缺少内容；2、不会写法；3、对题目不感兴趣。师：谁知道作文从哪个环节开始？生：从理清思路开始。生：从审题开始。生：从立意开始。生：从选材开始。生：从列提纲开始。……师：我说作文是从感受开始。感受是习作的开端；感受是立意的前提；感受是抒情的基点；感受是行文的动力。师：想一想，从你记事起到现在是否有让你无法忘记的人、事、物？是否有你独特的，别人没有的感受？生：（沉思了一会儿纷纷举起手来）一生说到自己的姐姐先天失聪，有一次自己和姐姐吵架骂姐姐：“你这个聋子……”姐姐哭了，自己后来想想很后悔。她边说边忍不住哭起来。师：（语调沉重地）说：“你这是在向姐姐的伤口上撒盐那！放学回家做一件事情，向姐姐道歉，告诉姐姐你爱她。作文的题目就叫《姐姐，我爱你》。”生：我说的题目是《爷爷，不要离开我》（内容略）说着说着，孩子也情不自禁地哭起来。师：（深情地）子欲孝而亲不待啊！我们平时一定要牢牢记住：孝敬长辈，不要给自己留下遗憾。……这难道仅仅是在教学生作文吗？靳老师在教学生做人啊！学会做人才是作文的灵魂，作文有了灵魂何愁不感人？学生起来口述作文时都满含深情，十分投入，有的竟哭出声来。这正是学生感情的真实流露，更是靳老师恰切地煽情所带来的结果。再看看学生的作文题目，更如百花齐放：《人鸡大战》、《我是“皇帝”我怕谁》、《崖边的树》、《我想克隆一颗和平的心》、《我班绰号满天飞》、《人生只有三天》、《长大的感觉真烦》、《年代差异》、《家—一生倾情》、《第一次亲“蜜”接触》、《三把火》、《公鸡做官记》、《老人、女儿、狗》……反思：从靳老师的作文课中可以看出，靳老师“挖”得深，他能从学生记忆仓库储存的众多材料中挖出学生有独特感受的内容，从而解决了“无米下炊”的问题。其次，靳老师煽情煽得到位。他用满含深情的语调，恰到好处的语言，抓住孩子口述作文时一点点情感的火花，煽动他们感情的烈焰，使学生欲发而不能止，产生强烈的表达欲望，笔下自然流淌出情感的涓涓细流。作文教学中要做到让学生写出新内容、真感受，教师必须做到以下几点：1、具备一定的写作常识，有丰富的文化底蕴和磁性的语言感染力。2、有敏锐的观察力，活跃的思维，较强的教学机智。3、善于调控课堂，把握学生的情感命脉，捕捉学生记忆中独特的作文材料。4、煽情也是作文指导课上教师必须具备的本事。5、不能仅仅为作文而指导学生作文，要教学生怎样做人，先做人才会有好文。6、每次作文课后及时反馈、及时总结、从中不断积累经验。
