如何有效指导学生的感情朗读龙塘中学张翠红一、对课文内容的理解体会是感情朗读的前提，理解感受越深刻，越能读出感情来
因此，教学设计以及课堂引导应该考虑到学生对学习内容有充分的理解感知
一般来说抓住重点词语的理解，或者借助图片、音乐等多媒体辅助手段，读写结合训练等都是促进课文内容理解感受的好方法“地基”牢固了，感情朗读才能出来
二、应该重视对学生朗读的评价
感情朗读需要语气、语速、音调、重音等技巧的引导
这些技巧可以渗透在朗读指导中，应该重视评价，包括老师、学生、师生之间的互动评价
老师的评价语必须做到有效，充分发挥激励、引导、点拨、组织管理等作用，使学生的朗读水平不断得到提高
老师的范读也是一个有效的方法，教师应该勤练教学基本功，能够针对学生朗读的实际情况给予及时的示范
三、要重视朗读的形式多样化
齐读、个别读、分角色读、师生合作读、表演读、配乐读等，激发学生的朗读兴趣
这两次的教学实践，笔者都安排了较多的形式的读，营造了一个良好的语境氛围
尤其应该注意加强个别朗读指导
齐读、分角色读只能够起到营造气氛、促进课文理解的作用，因为有部分学生在齐读中是滥竽充数的
在个别朗读中，容易发现问题，才会使朗读水平有所提高
四、重视朗读的层次性
每次朗读要有不同的要求，使学生的朗读水平在原有的基础上有所提高这就要求教学设计和老师的引导应该有层次，做到环环相扣，层层递进，在情感上有一个升华
五、给学生较充分的自读自悟时间
同样是朗读指导，在第二段教学中更多的是采用“扶”，在第三段的学习的时候更多的是“放”
让学生有充分的感悟，再进行朗读练习
给学生学习的空间，学生可以根据自己的实际情况进行调节
相反，如果是自始自终都采用老师“扶”，学习的能力也不能提高
这也是提高学生感情朗读水平的一种有效的策略
