做一个善于沟通的老师一、做一个善于与学生沟通的老师有这样一个关于著名哲学家苏格拉底的故事：一天，苏格拉底遇到了一个失恋的人。……失恋者：你说我该怎么办，我真的很爱她。苏格拉底：真的很爱？那你当然希望你所爱的人幸福。失恋者：那是自然。苏格拉底：如果她认为离开你是一种幸福呢？失恋者：不会的。他曾经对我说，只有跟我在一起的时候她才感到幸福。苏格拉底：那是曾经，是过去，可她现在并不这么认为。失恋者：这就是说她一直在骗我？苏格拉底：不，她一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起，现在她不爱你，她就离开了，世界上再也没有比这更大的忠诚。如果她不再爱你，却还装得对你很有情意，甚至跟你结婚生子，那才是真正的欺骗呢！失恋者：可我为她投入的感情不是白白浪费了吗？谁来补偿我？苏格拉底：不，你的感情从来没有浪费，因为你在付出感情的同时，她也对你付出了感情在你给她快乐的时候，她也给了你快乐。……针对失恋者诸多偏激的诘问，苏格拉底从容引导，简练的话语和独特的视角如万丈巨幅般悄然铺陈，让失恋者从消极、迷茫、偏激中摆脱出来，走向积极、清醒、释然。从中我们可以窥见苏氏与人沟通的几个特点：1、虽然我不同意你的观点，但我给你说话的权利；2、得理且饶人，巧妙让人接受意见；3、对他人的问题“评”而不“批”；4、碎碎念中让人明白道理。这对为人师者有怎样的启发意义啊！1、得理巧饶人俗语有云：“得理不饶人”。但牙齿与舌头也有打架的时候，总不成撬牙割舌吧，唯有得理巧饶人才是解决之道，与学生沟通亦如是。仇翰文同学总喜欢延迟时间起床，早读课不免常常迟到，说理、严要求、签君子协定、诸如俯卧撑式的惩罚早就用滥了，但该生一如既往的迟到，所以每次面对姗姗来迟他只能无奈叹息。碰巧一次早读，有听写任务，但他很不幸地又错过了。为了早读的顺利进行，我只得强压怒火，只告知他中午放学后无论如何要在教室等我，给单独听写。恰逢当天班主任会，时间有点晚。当我在近12点时匆匆赶往教室，他已经明显的一脸的不悦了，耐着性子给他报完听写并订正之后，我一方面向他说明了迟到的原因，另一方面告诉他，爽约的人总是让人心生不快的，久而久之，这个人将形象全无，什么时间早读我们是有约定的，而你好像就不太守约啊，你看，今天遭报应了吧。品味下今天我的迟到给你带来了什么心情，再想想你迟到时我是什么心情？可能是这次经历给了他一些触动，加之班主任汪老师接受之后，早晨常到寝室与周老师一起叫孩子起床，现在的仇翰文已经很少迟到了。是的，有理在手，就揪住别人的辫子穷追猛打，得理不饶人，似乎是有强者风范。而有理在手，仍能容忍一时，巧绕人之过失，岂不更显敦厚，教育一些过失在身的孩子，更可能收到意想不到的效果。2、批评可以“评”而“不批”1很多人都发出这样的感叹：现在的学生越来越难教，越来越难管。特别是针对一些屡教不改的顽童，教育他们不仅耗费我们大量的精力，而且有时很难奏效。静心想想，我们在面对这些犯了错误的顽童时，是不是批评总比表扬多呢？不可否认，批评是老师教育学生时常用的方式，但面对那些顽童甚至群体的错误时，批评多了、批评过了、批评狠了，学生也会产生“抗体”，教育效果可想而知。其实我们也可以换一种方式。还是上一学期中考试前两周的事了，一次与学生不经意的交谈，我了解到了班级抄袭英语作业的现象异常严重，再联想到此前班级每到周末返校，总有人没带英语书、或是英语作业、或是下发的模块单词表。我便将一腔怒火倾泻而出，一连几天采取了严厉的措施。抄作业的现象是遏制住了，但不带齐东西的现象依然如故。还是周一班会课前的英语课，课代表汇报还是有相当一部分同学未带材料。我当时一听就有点冒火，真想狠批他们一顿，可转念一想，批评有用吗？因为这事我也没少个别批、集体批，不是始终没有好转吗？批人难以奏效时，是否该另辟蹊径呢？当我推门而入时，全班孩子都耷拉着脑袋正准备接受“暴风雨”的洗礼。但我没有发火，只是心平气和地说：“看你们现在的样子已经意识到错了吧，现在批你们也于事无补了吧，更不能让你们明白为什么受伤的总是我们了吧。但我...
