浅谈中职计算机专业课堂教学中的分层教学分层目标教学法是指根据学生的学习状况、个性特长等心理倾向以及知识基础和接受能力、认知水平等方面的差异，对教学目标、过程、要求以及教学对象进行分层教学、分层要求和分类指导，并使不同层次的教学目标、过程及要求与不同层次的教学对象相互协调，旨在提高每一位学生的综合能力，最终促进全体学生共同发展。这种教学方法能够最大限度地兼顾学生智力和情感上的个体差异，使“因人施教”真正落到实处，同时这种教学方法对教师素质的要求也比较高。由于中职入学的学生的成绩比较低，所以生源存在很大的差异性，由于这些差异，计算机专业课的教学面临很多问题。如果采取统一的班级授课制，使用传统的“满堂灌”、“一刀切”的做法，必然导致计算机专业课堂上优生陪读，差生玩游戏、起哄或睡觉的现象。中职计算机教学如果不考虑学生实际，采用同速度同要求，将会有大部分学生放弃计算机学习。因此，计算机专业课教师有必要尝试一种新的教学模式--分层教学。在计算机专业的分层教学中，学生分层是最为基础的一步工作，是整个分层成功与否的首要一步，具体应遵循以下原则:1.根据学生的计算机基础为分层的出发点要想以学生原有的计算机基础为分层的出发点，首先要了解学生，教师要实施分层课堂教学应先针对学生的学习基础、学习态度、知识水准、发展潜力等各方面的差异进行分层。学生层次的确定是在进行整体调查和各学科专项调查的基础上，采取实事求是、学生的学习基础直接影响着教学的成效。教师在开学就要对学生的原有知识状况进行充分了解，在新生入学后的第一节课，教师就要了解学生有没有接触过计算机?在初中的时候开设哪些计算机课程?都学过哪些软件?中英文录入的水平?”，并以此为基础，把学生划分为“熟练使用计算机(A)”、“掌握了计算机的基本操作(B)”和“少量了解计算机知识(C)”三个层次。为以后的分层教学打下基础。2.教师要根据学生的学习能力进行分层计算机专业课是一门以实际操作为主的课程，在教学中，一般分为理论课和实践课，它的教学具有专业科目多、专业性强、对学生的能力有特殊要求等特点。计算机的课程本身对学生学习能力要求的差异性反映在学生分层中，必然要求教师应将学生所具备的学习能力作为分层的一个主要依据。理论课我事先根据分层情况，梯度设置练习内容，利用多媒体课件，先演示出本节课的教学目标，让学生知道本节课要学习的内容。由于班上大多数学生属于B层的水平，所以教学中以B层目标为主。为了兼顾C层学生，我由简单的操作引入新课;为了兼顾A层学生，我在讲完教学内容后，再设计一些有一定难度的内容。这样，不同层次的学生都得到了锻炼的机会。我最后对每个学生的发言和作品作出评价分析，达到了理论教授的目的。2.实践课我先演示一遍，然后要求学生操作一遍，最后再出一个难易梯度程序设计的练习，根据层次要求实施，逐步培养学生的程序设计理念和能力。对A层的学生，主要培养发散思维，开拓其思路。教师可要求他们多做一些难度较大的问题，提高综合运用知识、解决实际问题的能力。对B层的学生，要鼓励交流学习的方法和途径。学生在熟悉课本上的知识点后，可以做一些难度适中的问题，在教师的引导下不断总结提高。C层的学生主要是通过课堂讲解获取知识，教师要指导其学习方法和训练技能，鼓励他们回答为B、A层学生设计的问题，以此来激发他们的学习兴趣，增强他们的求知欲和自信心。3.教师要尊重学生动态调整学生的层次教师在教学过程中要时刻地观察、分析和管理，确立学生的类型和层次。因为学生是学习的主体，是构建知识的主动者，因此教师要重视学习者的学习意愿。对于那些不愿意学习或者学习要求过高和过低者，教师一定要尊重他们的自我判断，然后通过适当的途径给予恰当的引导，使他们能认识到自己的实际学习状况和努力方向，所以教师对学生的分层在整个分层教学的组织、实施中始终是动态的。随着教学的开展，学生的学习状况在不断地发生变化。随着教学活动的不断深入，学生的层次也会逐渐发生一些变化，教师要及时进行调整，实现动态管理、滚动分层。学生的分层还应该是一个师生共同参与的过...
