《珍珠鸟》第二课时一、图片导入，激发兴趣（播放课件）同学们，我们先看几幅鸟儿的图片。我们生活在鸟语花香的世界，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多情趣。今天，这节课，让我们继续学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，共同来唱响一曲人与鸟和睦相处的赞歌。二、自学反馈，学情检测老师想检查一下同学们的读书情况，敢接受挑战吗？（课件出示检测题：1、看谁能准确读出下列词语。愈发陪伴索性生怕神气十足拨开淘气扭动信赖不由自主2、这篇课文生动、细致地描述了小珍珠鸟的外形特点：______嘴______脚,_________的毛，只是后背还没有生出______________；它好_______，整个身子___________________。3、文章末尾，“我”不由自主地发出了一声呼唤：_______________________！三、读中品味，加深理解1、听读录音，整体感知师出示课件，要求学生认真听配乐朗读后在横线上填上恰当的内容：⑴珍珠鸟是______信赖“我”的。⑵珍珠鸟信赖我的根本原因是“我”______珍珠鸟。⑶本文最感人的一幕是____________________。师抽生回答，并根据学生的回答进行评价。2、各取所爱，潜心读文课件出示：⑴、寻找精妙处，追寻小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。⑵、捕捉动情处，领悟“我”喜爱小珍珠鸟的情感。⑶、聚焦心动处，想象小鸟伏眠于我肩头的美好境界。学生自由读文时，师指导学生要有良好的读书习惯：带着问题读书；不动笔墨不读书。3、互动交流，合作探究（一）、聚焦心动处，想象人鸟相亲的美好境界。1、定格画面，感情朗读。师：课文最让我们感动的一幕是什么？（课件出示：小鸟在“我”的肩头睡熟了。配上轻音乐《摇篮曲》）。师：看到这幅画，我们都有怦然心动的感觉，在这幅画中我们看到了什么？（生答，教师根据学生的回答指导朗读。）2、想象小鸟之心。师：小鸟在我肩头睡熟了，不停地砸嘴，大概在做梦吧。它会做怎样的梦呢？会说怎样的梦话呢？（生看图、读文、思考、想象）3、为画面加题目。师：此刻，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，多么美好的境界啊！请你给画加个题目，可用一个词或一句话。可以写在插图旁（生动笔起名，交流）（二）、寻找精妙处，追寻小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。1、小珍珠鸟是一下子就对“我”这么信赖吗？（明确：小珍珠鸟是在“我”的照料和呵护下，由害怕人到亲近人，是“逐步”信赖“我”的。）2、读文章第四自然段，找出能表现珍珠鸟逐步信赖“我”的一些词语和句子。（温馨提示：不动笔墨不读书。）3、组织学生交流。（在交流过程中，课件出示：起先，_渐渐地_后来根据学情引导学生有感情地朗读反映这一过程的词句，并试着背诵。（三）、捕捉动情处，领悟“我”喜爱小珍珠鸟的情感。1、小鸟对我如此信赖，你认为最根本的原因是什么？（明确我特别喜爱珍珠鸟）2、引导学生联系课文所写的内容找出相关语句。①开头“真好”（这个词独立为一句表现了作者迫不及待要流露的喜爱珍珠鸟的感情）②我为珍珠鸟做巢。（作者用吊兰装扮笼子，想让鸟儿有一种身在丛林的感觉，倒不如说是在用他那颗心。）③雏鸟鸣声和外形。④我对珍珠鸟的称呼。“我”是怎么称呼小珍珠鸟的？（课件出示：☆拨开绿蔓一看，正是这个小家伙；☆起先，这小家伙只在笼子四周活动；☆这小家伙竟趴在我的肩上睡着了；☆看着这可爱的小家伙。）师：把“小家伙”换作“小珍珠鸟”读一读，感觉一样吗？为什么？⑤白天，小珍珠鸟淘气地陪伴着“我”。（明确：小鸟很淘气对“我”写作有干扰。要是不喜欢它的话，不会容许它这么做。）⑥“我”伏案写作，为了小珍珠鸟，居然停笔不写了。（明确：我怕惊跑小鸟而停笔，真是对小鸟太喜爱了。）教师根据学生的回答，适时指导有感情的朗读。四、拓展延伸1、出示课文最后一句。师：（结合板书）“我”特别喜爱珍珠鸟，珍珠鸟特别信赖“我”。小鸟能神色安详地伏眠于作家的肩头，感动的不仅仅是我们，作家也情不自禁发出了一句爱的呼唤，那就是——（课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）2、联系实际谈谈对这句话的理解。师：岂止在作者和鸟之间有信赖？请看老师为大家带来的一幅...
