课题：4-1小数的加法和减法课型：新授课课时：第一课时主备学校：镇江市江滨实验小学使用学校：使用教师：执教时间：执教班级：审核人：教材分析：这部分教材利用学生熟悉的生活素材即购物问题，创设问题情境，引导学生从具体的情境中收集、整理信息，发现并提出有关小数加、减计算的数学问题，产生新的计算要求。例题首先让学生探索两位小数加一位小数的笔算方法，让学生尝试计算两位小数减一位小数。“试一试”让学生继续解决例题创设的情境中的其他一些加、减计算问题，并突出计算结果的化简。最后通过对小数加、减法与整数加、减法计算方法的比较，引导学生自主探索小数加、减的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算，逐步提高计算能力，为学生进一步的学习打下基础。“练一练”和练习八第1-3题主要用来巩固所学习的小数加、减计算方法，并用以解决一些相关的实际问题。教学内容：苏教版小学数学五年级上册47-48页例1及相应的试一试，练习八1-3题。教学目标：1、让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。2、让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意思，不断体验成功的乐趣。3、在互动的学习活动中，让学生体会合作学习的意义和价值，激发学习的热情。教学重点和难点：理解小数加减法的算理。一、自主导学1、整数加法和减法的计算方法是怎样的？你能举例加以说明吗？2、说一说4.75这个小数的意义，并说一说这个小数的组成。3、这是我们三年级学的小数计算题，你会列竖式计算吗？5.2+3.4=5.2-3.4=二、课堂互动1、出示例1主题图，学生说一说从图中知道了哪些数学信息。2、师：你可以根据这些信息提出一些用加法或减法计算的问题吗？3、要求学生根据问题先列式，教师有意识的板书列式：4.75+3.44.75-3.44.75+2.654.75-2.653.4+2.653.4-2.654、师：观察这些算式，它们的共同点是什么？（都是小数的加法和减法）揭题：小数加减法5、研讨“4.75+3.4”的计算方法。（1）4.75+3.4，“你会用竖式计算吗？”整数加法中把什么对齐?(末尾对齐，也就是个位对齐)（2）学生独立列竖式计算。（3）指名在实物投影上展示列的竖式，并说一说是如何列竖式计算的，及阐述列竖式计算的算理。（可以从小数的意义方面加以解释为什么数位对齐；或者还可以是用元角分的知识加以解释数位对齐）（4）出示教师巡视时搜集到的错例，可能是数位不对齐的，而是末尾对齐的；也可能是结果中没有点小数点的；还或者是竖式中没有写加号的等等）。（5）教师规范的书写整个计算过程，边述说边板书。6、研讨“4.75-3.4”的计算方法。（1）学生独立完成竖式计算，还有困难可寻求组内成员的帮助。（2）教师邀请某一小组派一名代表说一说他们组解决方案，然后其他组员补充，完善本小组的意见。（3）学生说一说小数减法的计算方法（4）教师边说边板书规范的计算过程，让学生再次形成正确的认识。7、探讨“试一试”（1）学生根据刚才的学习经历和经验，独立计算。（2）交流，说一说是怎样算的，又是怎样想的。（3）指出：计算结果要化简，并说说化简后的结果和化简的依据。三、同步训练3、判断：（1）计算小数加、减法，首先要把相同数位对齐。（）（2）两个三位小数的和一定是六位小数。（）（3）计算小数加、减法时，计算结果中小数部分的0一般要去掉。（）4、用竖式计算。0.63+1.53.63+0.878.33−2.73四、全课小结大家通过合作探索掌握了小数加、减法的计算方法，小数加、减法与整数加减法在计算时有什么相同点?（1、数位对齐，2、从低位加起。）计算小数加减法要注意什么?（1、小数点对齐2、空位是03、化简结果）五、达标测试2、2、用竖式计算。8+3.0217.5−4.55.46−0.6六、拓展练习1.爸爸到超市给小明买学习用品。一个书包26.5元，一个文具盒15.5元，他付给营业员50元，应找回多少元？2.小马虎在计算一道小数减法题时，把减数2.6看成了26，结果得到3.2。原来正确结果应是多少？七、教学随笔：巩固练习：1、口算下面各题：0.7+0.9＝4.7-0.5＝0.56-0.45＝1.2+0.8＝1-0....
