用好多媒体，提高思想政治课课堂教学效率朱明祥在我校开展的《外来工子女教育教学策略》的课题研究中。去年我们学科撰写了《创设愉悦情境，培养学生兴趣》的课题论文，着重谈了创设愉快的育人情境，提高学生的学习兴趣的几种方法。本文结合教学实践，就多媒体技术在课堂教学中的优越性，谈一谈粗浅体会。一、多媒体教学能极大地优化学习环境，激活学生学习兴趣和热情“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。思想政治学科的逻辑性较强，如果采用呆板枯燥的理论灌输方式，长此以往会令学生感到政治课“面目可憎”无半点兴趣可言，而“生动活泼”就是对教学形式的要求。多媒体技术的运用展示给我们一种全新的教学境界：打破了教学方法一脉相承的呆板状态，它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，它可创设出悦耳、爽目、怡心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。如讲初一《丰富多样的情绪》这一框的内容时，可以利用动画片《海底总动员》某些片断，让学生分析尼莫和莉莉遇到了凶猛可怕的鲨鱼后产生了哪些不同的感受，再分别定格喜、怒、衰、惧四个画面，让学生分析为什么会产生这些情绪，这些情绪通过什么方式表现出来，学生讨论归纳出答案后，接着让学生看四幅自己找的图片：⑴炎热、高温的沙漠；⑵可怕的龙卷风；⑶食物和水被坏人抢光；⑷找到绿洲。让学生在创设的情境中自由想象发挥，把当时的感受表演出来。通过向学生展示栩栩如生的情景，把抽象的理论知识变为具体可视的感性材料，既调动了学生的学习兴趣，又能充分刺激学生们的各种感官，促进思维活跃。多媒体教学还打破了原有的时空界限，为学生学习营造了资源丰富、形象生动逼真，知识多元化的模拟与仿真情境，极大地优化了学习环境二、多媒体教学能够更好地突破重难点，达到事半功倍的教学效果多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录象）、动画、照片（图片）和声音，声色兼备、静动结合，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。如在初三教材《自觉承担责任》这一框时，可用多媒体打出灯片下列算式告诉我们什么？0.9*0.9*0.9*┈≈01*1*1*1*┈*0≈01*1*1*1*┈*（-1）≈-1（1）如果一个人只错了一点点，即使完成了自己工作的0.9，那么最后的结果就是趋于0。（2）如果一个人工作不负责任，没有完成、自己的任务，那么最后的结果仍然是0（3）如果其他的人都完美的执行，而一个人的眼光总错误就会导致结果发生方向性的扭转，那么最后的结果也必然将会是负数。一张灯片，寥寥数语，责任感的重要性表现的淋漓尽致。所以说，运用计算机多媒体技术教学，可以把教学内容涉及的事物现象、过程全部再现于课堂，让学生如亲眼目睹，能充分感知教材，从而既突破重点，击破难点，也使教师从繁重的备课，讲课中解放出来，达到事半功倍的教学效果三、多媒体运教学，具有容量大、负担轻、效果佳的作用。思想政治教学过程中，板书往往占用大量的时间，利用多媒体技术，可以把相关知识设计成表格，网络图等形式的投影片，便于学生整理知识，使之条理化、系统化，增加课堂容量，扩大学生的知识面，并能及时检查教学效果。其一，教师可将“课题”、“框题”、“目题”、“知识点”的制作成可以拆拼的图板；或者将知识点按照一定的内在联系演绎、归纳成若干知识板块，通过图表、声像等配合进行多媒体教学，利于学生一下子抓住知识的脉络，便于增强直观教学。其二，教师可以按教材内容编成一定量的题库，将其答案设计成卡通式，当堂训练，引导学生动脑、动手、1动口，充分发挥学生的主体作用。这样，便于教师当堂了解学生的学习效果，及时准确地弥补学生的知识漏洞。如在初三复习课《立足国情，建设中国特色社会主义》这一框时，可以制作如下题目：依据路线、方针政策党的基本路线以经济建设为中心，大力发展生产力人口基数大、增长快、素质偏低科学技术...
