“番茄太阳”道北小学郭曼设计理念：教学的目标是为学生积累生活。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味课文，以点带面，引导学生逐层走进文本，最终让学生感受语言，留下形象，接受人生的启迪，培养乐观生活的信念。教学目标：1、以点连线带面，抓住语言之本——描写“笑”的重点语句品味涵咏感受明明笑中的乐观，话中的爱心。2、感悟盲童明明的心灵，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。3．体会文中第三处“番茄太阳”的含义。教学重难点：1、感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动2、理解文中第三处“番茄太阳”的含义。教学具准备：多媒体课件教学过程：一．导入新课1.齐读课题。今天的课题跟以往学的有什么不同？（有双引号）2.为什么加双引号呢？（表示具有特殊含义）那么，“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？让我们走进课文去揭开这个疑问二．读一读，把握情感线索。出示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。1.同学们自由朗读课文第一自然段。通过朗读，你了解了作者的哪些情况？（板书：灰暗无比）2.灰暗一般形容天气或颜色，作者在这里形容心情是一种什么样的心情呢？（绝望，沉重，悲观，伤心……）3.作者为什么会有这种绝望沉重的心情呢，那老师把作者的遭遇讲给你们听听。（配乐简介：她是一个17岁就惨遭车祸的可怜女孩她是一个正值豆蔻年华却双腿截肢的残疾女孩她是一个独身来到陌生城市的孤独女孩她是一个酷爱写作可投出的稿件却石沉大海的失落女孩渐渐地这个女孩长大了她就是本文的作者卫宣利）听了老师的介绍同学们再来读这一自然段会有不一样的感受。（指导有感情地朗读）（设计意图：通过配乐来介绍来介绍作者的经历，以此来拉近学生与作者的距离，为学习下文做了情感铺垫。）出示：那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。1.随着故事的发展，作者的心情最后发生了什么样的变化呢？（板书：温暖）2.心情变得温暖起来是什么样的？（开心光明高兴舒畅……）三．走进明明，体会明明的“笑”。过渡：是什么让作者的心情由灰暗变得温暖起来课文中出现了好几个人物，你觉得对作者影响最大的是谁？（板书：明明）1.可是一个5岁左右的孩子，一个盲童，为什么会给“我”这样的触动呢？让我们静静地走进课文中，去认识这个孩子——明明。2、请同学们默读课文，找出描写明明的语句，用一个词概括她的特点，写在句子的旁边。待会儿，我们用这样的句式交流：出示：明明是的孩子，因为。（学生默读）3、交流。学生可能出现的答案：爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪明的、善良的……（关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫）4.同学们真了不起，，通过文字，你们认识了明明，了解了明明。有了这样的认识和了解，我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？（明明爱笑的特点）讨论：明明爱笑，文中不止一次提到明明的笑声，她的笑有什么魔力，使我灰暗无比的心温暖起来。请同学们找出明明笑的句子画下来并写下自己的感受。学生自学，教师巡视。1．交流，可能有以下答案：（1）明明是个美丽的女孩。你从那句话体会到的？出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。你从哪些词语中体会到了明明的漂亮？（乌黑、象牙色、精致、天使）那么你能通过朗读把明明的美展现给我们大家吗？（果然是个漂亮的女孩）谁也喜欢这个句子想来读一读？（真像个天使呀！多惹人喜爱呀！）可惜她是个盲童，所以看着她——（引读）让人隐隐心疼。（2）明明是个爱笑的女孩。你从那句话体会到的？出示：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。明明不只是爱笑，而且特别爱笑。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵听，双手摸来感受世界，不知遇到了多少困难，可是明明却仍然特别爱笑，你从中体会到什么？(她非常坚强，非常乐观，她用微笑来面对生活)你能读...
