小学英语低年级段听说习惯培养的调查与研究摘要：本报告通过对我校学生、家长、教师的问卷调查，结果显示小学低年级学生英语听说习惯不容乐观。它会直接影响到学生今后的英语学习及英语知识水平的发展。我们应当重视低年级学生英语听说习惯的培养状况，努力为学生营造真实地语言情境与英语学习的氛围。关键词：小学生听说习惯问卷调查成因及对策一、调查目的对于低年级来说，培养良好的听说习惯更是重中之重。面对当今的教育局面，小学低年级学生英语听说习惯的培养已渐渐成为被人轻视、甚至遗忘的一件事了，为了改善小学低年级学生英语听说习惯培养的现状，搞好我校科研子课题《小学低年级学生听说习惯调查与研究》，我们对我校学生、教师、家长进行了抽样调查，调查结果对我们了解小学低年级学生英语听说习惯的培养状况，分析现状成因，寻找合理的改善对策提供了有益帮助。二、对象及方法㈠对象：本课题组于2009年4月对我校的部分学生、家长、教师进行调查。学生口语习惯调查问卷、学生听力习惯调查问卷、家长调查问卷均发出100份调查问卷，教师调查问卷发出50份调查问卷。㈡材料与方法：调查问卷分四类：家长调查问卷、教师调查问卷、学生口语习惯调查问卷、学生听力习惯调查问卷。每卷设9-10道选择题，由调查对象根据自己的情况逐一回答。㈢统计：对选择题按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答题人数作为基数计算百分比。三、调查结果调查统计表明，我校低年级学生英语听说习惯不太理想。㈠学生因素1.听力习惯方面。据调查，20﹪的学生一听到听力材料时就会紧张。71﹪的学生当遇到一个单词出现多次没有听懂时，就会很着急，产生畏惧心理。45﹪的学生不能很顺畅地根据说话者所说的内容推测下面的内容。有27﹪的学生不会对听不懂的每个细节内容在意。2.口语习惯方面。有45﹪的学生认为学习语言点这一环节重要，有69﹪的学生认为学习课文这一环节重要，忽略课前的对话或Freetalk的练习。38﹪的学生认为讲英语只能应付考试就行。44﹪的学生在上课时服从教师分配，不能自己积极主动地参与学习，12﹪的学生根本就没有参与欲望。在学了新内容以后，只有56﹪的学生特别想说，而有30﹪的学生根本就不想说或不敢说。有72﹪的学生在英语口语学习中，不敢开口说怕讲错。33﹪的学生在平时学习中不注意自己的发音、语调及语音。㈡家长因素由于我们是农村小学，大多数学生家长是农民，而且有许多家长在外打工，无法参与学生的学习活动来。据调查，99﹪的学生家长居住在农村。18﹪的学生家长是小学毕业，根本就没学过英语，无法给孩子以辅导。61﹪的学生家长是初中毕业，但只是在校期间学过32﹪的家长听说能力一般，24﹪的家长听说能力较差，而37﹪的家长根本就没有英语听说方面的能力。在孩子制定听说计划时，38﹪的家长从未给予帮助。在户外活动时，89﹪的家长从未有意用英语与孩子交流。在培养孩子学习习惯方面，50﹪的家长欠缺家校联系方面的资讯。㈢教师因素我校是农村小学，英语专职教师短缺，有一半的教师是转岗教师，不具备专有的英语教学技能，对学生的英语学生有一定影响。据调查，只有46﹪的老师能坚持全英语教学，36﹪的老师有时用英语进行教学。有18﹪的老师在教学中不能创造一种和谐的交际环境，激发学生积极愉快的情感。40﹪的老师没有坚持采取新颖多样的教学方法，培养学生的听说能力。有42﹪的老师能调动学生说英语的积极性，而有48﹪的老师不能调动学生说英语的积极性，克服学生的胆怯心理。有28﹪的老师只注重知识传授，而忽略了培养学生的听说能力。18﹪的老师重视优生而忽略学困生。28﹪的老师基本没有主动地为学生开展喜闻乐见的活动，42﹪的老师偶尔为学生开展喜闻乐见的活动，不能坚持。只有46﹪的老师只是偶尔与家长沟通，关注孩子的成长。四、成因分析㈠学习英语的氛围无法形成我校是农村学校，学生的生源多半来自农村，学生的生源素质是众所周知的。在英语的学习上存在着大量的问题，人们对外语学习的重要性的认识仍不到位，再加上条件有限，学习外语的氛围无法形成。㈡教材现行的牛津版教材，起点高，内容较多，任务偏重。另外，由于教学任务重，老师们为赶...
