教学案例__5B_U2_How_do_you_come_to_schoolVIP专享VIP免费

Unit2Howdoyoucometoschool?【学情分析】经过两个学期和学生的接触和适应，我已基本了解了五年级学生的英语学习状况，他们掌握了一定的英语日常用语，具备一定的英语基础，大部分学生注意力的目的性增强，注意力保持的时间可以更持久，注意力的稳定性可以保持到20分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。他们在学习英语的同时也是增长知识，培养正确的思想情感，发展智力，培养能力的过程。因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，重点应放到听、说、读、写的要求上。扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。因此我会针对学生的这些特点和教材特点，精心设计教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识和趣味性融为一体，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流和书写，为进一步学习打下基础。一、教学内容：Storytime二、教学目标：1.知识目标：（1）能听懂、会说、会写单词near,by,bus,bike,plane,train,onfoot,metro,taxi.(2)能听懂、会说、会读单词farfrom.(3)能听懂、会说、会读、会写句型Wheredoyoulive?Ilivein/on/near/farfrom…Howdoyoucometoschool?Icometoschoolbycar.2.能力目标：能在现实生活中比较自如地运用本单元的句型和日常交际用语3.情感目标：（1）让学生通过对课文的学习，了解西方文化。（2）培养学生关心他人，学会尊重他人的思想意识。三、教学重点：（1）能听懂、会说、会读、会写单词near,by,bus,bike,plane,train,onfoot,metro,taxi.(2)能听懂、会说、会读、会写句型Howdoyoucometoschool?Icometoschoolbycar.四、教学难点：能在现实生活中灵活运用本单元的句型和日常交际用语。五、课前准备：教具准备：课件、单词卡。板书准备：Unit2Howdoyoucometoschool?(Storytime)。学生准备：预习Storytime部分，完成《伴你学》Storytime第1题。六、教学过程：Step1:Warmingup1.Greetings2.FreetalkT:Whatdayisittoday?T:Doyouliketheday?T:Doyoulikesinging/dancing/swimming?T:Howdoyoucometoschool?T:Iknowsomethingaboutyou.Doyouwanttoknowsomethingaboutme?Ss:Yes.T:Now,lookatthisscreen.Mynameis…IliveonMoonStreet.Igotoworkbybus.Howaboutyou?教师呈现句型，进行教学。【设计意图】:教师出示公交车图片，让学生大概了解出行方式，让学生对将要接触的新知识有所准备。Step2:PresentationT:Ok,class.NowIhavesomefriends.Whoarethey?Canyoutellme?T:Howdoyoucometoschool?Let’swatchthecartoonanddotheexerciseMatchandsay.(完成课本18页的练习题第一小题。)【设计意图】(1)教师利用学生刚刚被激起的学习兴趣，导入本课。教师先在屏幕上呈现本课要出现的人物,让学生对新课有个预热。2）问学生如何来学校的，能够激起学生多说的兴趣。让学生边看动画边听课文录音，让学生对课文有个总体认识。）1.T:Welldone,boysandgirls.Next,listentothetapeandlet’sdotheexercise.听第二遍录音，选择正确的词填空。1)SuHaiandSuYangcometoschool______.2)LiuTaocomestoschool______.3)YangLingcomestoschool______.4)Mikecomestoschool________.【设计意图】通过听第二次录音，并让学生带着问题去听，能让学生更细心更专心的尽全力去理解课文中的小细节，更能促进学生的听写能力的提高。2.跟读课文，体会课文里人物角色的语音语调，注意自己不大熟悉的单词的读音。【设计意图】在学生听了课文后让他们跟读，能更有效的促进他们听说能力的提高。让学生注意语音语调，能够激起学生的跟读兴趣以及更好的体会课文人物的心情。Step3:Consolidation1.小组内齐读课文，注重各个成员的整体掌握发音情况。【设计意图】让学生在小组内先齐读，能让组员间先熟悉彼此的掌握情况，能让他们更好的相互帮助和相互学习。2.同桌朗读对话，然后班级内交流展示。【设计意图】同桌之间朗读并准备交流展示，能让同桌在对话过程中更投入，更愿意去回顾并模仿课文录音，读起来更有兴趣，更能投入感情。3.展...