《少年王冕》课堂教学中多媒体的运用与思考高平市东方红小学李育美牛春玲《少年王冕》是苏教版小学语文五年级上册第七单元中的一篇课文。这一单元的主题是“走进名著”。本课节选自吴敬梓的《儒林外史》第一回。这是一篇人物故事。课文主要讲了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。表现了王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。这一课是人物故事，因此，本节课教学重点是通过品词析句感受少年王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。对王冕与母亲的对话感悟和雨后美景的欣赏，需要教师适当点拨引导，所以定为本节课的教学难点。针对本节课的教学重点，我将采用问题引领，逐步深入的方法展开教学，鼓励学生围绕问题展开探究。同时采用朗读体会法——“文章不厌百回读”，引导学生采用多种方式阅读，使学生在读中议，读中思，读中有所得。另外，我充分地利用多媒体为学生创设一定的情境，如“欣赏雨后的美景”这一环节，通过美的画面，美的音乐，美的声音将学生带入美的境界，激起学生对美的感悟，对语言文字的热爱。本节课中，多处用到了多媒体课件。具体如下：一、在“再读课文，整体感知”环节，有这样的流程——出示阅读要求：浏览课文后完成填空。（幻灯片出示：本文节选自_________写的《》。主要讲述了少年王冕家境_________，从小替人家_________，但仍不忘_________。他善于_________，_________学画，终于成为“_________的高手”，家境也逐渐_________。）(此环节主要训练学生概括能力和收集整理信息的能力。)二、交流句子，重点品读————王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”师：王冕真觉得学堂里闷得慌吗？他为什么要这样说？母亲愿意让王冕不上学而去放牛吗？（不愿意）那她为什么要这样做呢？你能体会母亲内心的矛盾吗？（幻灯片出示：母亲想：孩子越来越大了，可是我们的日子却越来越______了。如果继续让孩子读书，只怕______________，如果不让他读书，又怕_____________。唉！好难哪！）请你读出母亲的复杂情感。（生读）听到母亲这样说，王冕会怎么想呢？（幻灯片出示：王冕想：其实，我真的很想___________，可是_________。母亲让我去放牛，也是_____的，我不能让母亲________。所以，我要_______________。）请你读出王冕的懂事。指导分角色朗读对话。师：迫于生计，王冕成了放牛娃。但他依然不忘读书，能找到体现他勤奋读书的句子吗？（读句子，体会朗读）（通过多媒体的内容出示，引导学生设身处地体会人物内心活动，有助于学生进一步体会人物品质）三、师：不知不觉三四年过去了，对三四年后的王冕，你又怎么看呢？请读一读课文第5、6自然段，小组内说说：此时，你又看到了一个什么样的王冕？（小组交流）反馈，把讨论的结果写到黑板上。王冕的这些品质是通过一件事体现出来的，那就是——学画荷花。是什么激发了他画荷花的兴趣呢？（看到了雨后的美景）有人说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”而王冕发现了雨后的美，你发现了吗？（多媒体出示雨后美景图，学生观察，表述。）你能找出文中描写雨后美景的句子吗？重点品读句子：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。你从哪些词中读出了雨后的景色美？（感悟作者的写作特色）同学们，现在请你闭上眼睛，听着老师的朗读，让这美丽的画面在你的头脑中生动起来。（师配乐朗诵，学生闭眼感受。）想留住这美吗？你可以有感情地读出这段话，也可以背诵积累这段话，还可以想象着美的画面，轻吟一首小诗。（充分利用多媒体通过情境的创设，给学生欣赏美景、欣赏美文的机会，让学生在反复的读、诵、悟当中，感受到语言文字的魅力，感受到语文课的美。）品析反问句：天下哪有学不会的事？把反问句改成陈述句。由这句话你想到...
