生于忧患，死于安乐三备VIP免费

生于忧患死于安乐孟子预习要求1、朗读课文，注意读准字音。如果遇到没把握的字，圈出来。2、对照下文注解，自主翻译课文，圈出有疑问的词句。文学常识本文出自《孟子•告子下》，作者孟子，战国时期鲁国人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。（附“四书”：《孟子》《论语》《大学》《中庸》）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。读准字音舜发于畎亩之中傅说举于版筑之间胶鬲举于鱼盐之中法家拂士(ｑｕǎｎ)(ｙｕè)(ｇé)(ｂì)1、对照注释，自主翻译课文，提出自己在翻译时有疑问的词句，仍然不会的写在白板上。2、解决白板上的问题3、翻译课文试着整理本课通假字、一字多义、词类活用通假字辟、辩、得、与乡、曾、衡、拂词类活用苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身行弗乱其所为动心忍性一字多义（书后：为、行、得、间、于）舜发于畎亩之中野芳发而幽香征于色，发于声发闾左谪戍渔阳发国恒亡则有去国怀乡固国不以山溪之险国小组合作1.自主学习：思考下列问题。①本文的中心论点是什么？②文章第一段列举了哪些人的例子？从这些例子中你发现了什么？作者列举事例想说明什么？③第二段中承上启下的句子是什么？这一段主要论证了什么道理？④第三段论证了什么？主要采用了什么论证方法，有何作用？2.组内交流：求优3.小组汇报本文的中心论点是什么？作者是如何论证这一论点的？深入研读1.中心论点生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚“发”，“举”：成为贤相或人才出身贫贱饱受磨难终有所为2.文章第一段列举了哪些人的例子？从这些例子中你发现了什么？六个事例是不是太多了？作者列举事例想说明什么？不多，这些都是很有代表性的名人事例，具有很强的说服力。作者通过这些事例说明想要获得成功，就必须经历艰苦生活的磨练。3.第二段承上启下的句子故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。成就大业，必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。乱其行为。在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其身。其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。4.第三段先论述人的主观因素对成才的作用即：从正反两方面论述：困境能激发人的斗志写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。从反面提示国家灭亡的原因（国家）。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国从反面提示国家灭亡的原因（国家）。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。恒亡。从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后从正面讲磨练激发人斗志（个人）。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。作；征于色，发于声，而后喻。然后提出治理国家论断是：然后提出治理国家论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。小结本文阐述造就人才和治理国家的问题，本文阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的人才的培养中，逆境作用不可小视；国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭子和邻国的侵扰，国家就会...