4《秋天》诗歌的第六节有些难懂，担心自己的讲解会破坏文章的美感，所以仅让孩子们读几遍，并说说读后看见了什么。我认为学生会说就表明他们能理解。不知道这节这样处理是否妥当，自我感觉还行。我比较喜欢让学生多读书，少做题，教学这一课也一样。无意中发现人教版第五册的两篇课文——《秋雨》和《听，秋的声音》也是描写秋天的，上课前就跟三年级的学生借来课本，教完新课后让班上学生美美地读了几遍，感觉如此一来学生课后习题4完成质量还不错。朗读和诵读不但能促进学生良好语感的形成，也有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶，在语文教学上具有十分重要的作用5《我给江主席献花》我们在学习“我和欢迎队伍在机场等待江主席”这部分内容时，我们先找体现人们等待心情的句子，同学们很快就找了出来：“停机坪前铺上了长长的红地毯。兴高采烈的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗，秩序井然地等待着中央代表团的到来。”“雨淅淅沥沥地下个不停，雨点打在我的头上，又顺着脸颊往下淌。我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水。”读了这些句子，你有何感想？“人们等待的心情可以用这三个词来概括：兴高采烈、兴奋、激动。6《天安门广场》教后记04年的暑假曾去过北京，天安门广场是旅游的第一站。上这课等于带着孩子们重游广场一番。课前让孩子们搜集有关天安门的资料，并把有条件上网的学生带来的资料放在班级的“知识角”，让孩子们对天安门有了初步的认识，知道了这三个字的含义，对天安门产生向往。课堂上当我绘声绘色地把当年旅游的所见所闻介绍给他们的时候，孩子们听得津津有味。特别是我告诉他们天安门广场总面积约44万平方米，中心干道可同时通过120列游行队伍，可容纳100万人游行集会时，孩子们不住地惊叹。课文的二三两段按方位顺序介绍了天安门、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、博物馆及人民大会堂。学习这部分内容时我先让学生找出表示方位的词，再想想这有什么建筑物。科学课上孩子们已对“上北下南，左西右东”较熟悉了，所以讲解完毕大部分学生能准确完成课后习题4。只有个别学生读了“东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。”不知哪个在东，哪个在西。我让这些学生反复读句子，最后解决了这个不是问题的问题。还好，答案是他们自己读出来的。本课所描绘的意境挺美的，但仅靠文中的文字介绍，学生的感悟是不会太真切。其实，现实生活中类似的画面学生并不陌生，只要去激活，去运用，它就能帮助学生理解。在教学课文第三段时，为了使学生能感受到天安门城楼的雄伟壮丽，我引导学生回忆电视上看到过天安门城楼。学生通过回忆，基本能把自己印象中的天安门城楼详细地描述下来。在讲到天安门城楼的升旗仪式时，我让孩子们回忆上课前特地布置他们看的有关升旗仪式的画面，学生体会到它的庄严，隆重。再让学生联系每个星期一学校的升旗仪式，找出差距。7《徐悲鸿励志学画》学生学习了这篇课文,能很好地体会徐悲鸿当时是如何立志学画的，而题目中的“励志”一词较难理解，“励志”一词在本文中既是“文眼”，又是“题眼”，蕴含着徐悲鸿炽热的爱国情怀、刻苦学艺的精神，具有牵一发而动全身的作用,而理解这个词又是理解课题、把握课文内容的关键。所以一开始在板书课题时，我故意把课题写错，写成“立志”，学生纷纷举手说老师写错了，我借此问“错在哪里？”“励志”和“立志”意思一样吗？通过读课文，学生理解到：徐悲鸿去法国留学，早已经立志成为一名画家了，他本来就很刻苦，但是受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加奋发努力了，就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。现在学生明白了，“立志”的意思是立下志向，而“励志”是为了实现志向更加勤奋努力的意思。所以题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。这样帮助学生准确的理解了“励志”一词的意思，以此有效地串起全篇课文的理解.8《虎门销烟》在课后有这样一道题：站在林则徐面前，你想说点什么？前面遇到这样的题，学生不是无话可说，就是只言片语，我想根本原因是学生对文本理解的不透，或者说教师的铺垫不到位。...
