综合：冬天在哪里VIP专享VIP免费

综合：冬天在哪里目标：1．学会寻找并感知冬天的主要特征，初步体验观察与发现的乐趣。2．学习用语言表达自己观察到的冬景。准备：1．入冬后，鼓励幼儿观察自然界的变化。2．纸、笔等作画工具。过程：1．回忆自己在来幼儿园的路途中观察到的冬景。师：这一段时间里，小朋友们每天在来幼儿园的路上，有没有发现马路上的人和植物有了什么变化？为什么会有这样的变化？提问：冬天马路上的景色是怎样的？（马路两旁的树叶都落了；有些树干用草包起来保暖；人们穿棉衣，戴帽子、手套、口罩、围巾等；北风呼呼地吹，吹在脸上、身上是很冷的……）2．组织幼儿在幼儿园里找冬天。（1）师：冬天也把秘密悄悄藏在幼儿园里了，你找到了吗？（2）师生共同在幼儿园里寻找冬天里的变化。（3）师生小结：小草枯黄了，落叶树的树叶都掉了，光秃秃的；腊梅花开了；小河里的水冷了，结冰了等等。3．组织幼儿在室外活动，感受冬天里阳光的温暖。提问：（1）现在时什么季节？马路上的人和植物有了什么变化？为什么会有这样的变化？（马路两旁的树叶落了，有些树干用草包起来了……）（2）在公园里，小朋友们找到冬天的变化了吗？（小草枯黄了，落叶树的树叶都掉了……）4.感受阳光的温暖。带领幼儿玩捉迷藏或找朋友的游戏，感受在冬日阳光照射下的温暖。延伸：鼓励幼儿把冬天公园的景象用绘画的方式表现出来。综合：“冬天在哪里”活动反思为了充分调动孩子们的学习兴趣，尊重孩子们独特感受，顺利完成本节课的教学目标，我对幼儿进行了课前调查，了解大多数孩子都喜欢冬天、喜欢实验感受、喜欢探索创新，又在了解了幼儿的经验水平的前提下，我为孩子们创设了宽松、和谐、愉悦的学习氛围，如：猜谜语、户外接触冬天、快乐阅读评价以及搜集创编儿歌等，使孩子们始终保持浓厚的兴趣参与活动。为了培养孩子们阅读兴趣和语感，我引导孩子们在教师范读、学生自读、集体品读，以及通过户外与冬天充分接触后的独特感受下的个人悟读，使孩子们充分感受到了阅读的快乐，以至全情投入。此时再顺势利导引导孩子寻找冬天的特征，对个人品读进行互动评价、积累优美词句进行练习说话等学习环节，使孩子的语言及多种能力得到了最大限度的发展。尤其是最后的搜集和创编环节，我发现有的孩子将儿歌的原句进行了（可能是无意）改编，我灵机一动大胆将搜集有关冬天的儿歌或诗词进行展示环节大胆拓展成了可以结合所学知识进行创编后，一石激起千层浪，孩子们创新的欲望被充分调动起来，大家在小组内充分合作交流，老师深入小组进行适时点拨，一首首有关冬天的小诗和儿歌破茧而出。虽然有的作品不尽人意，但我都给予表扬和鼓励其意是保护孩子们的学习兴趣及创新意识。当然，本节课也有一些不足之处，一是学生读的空间给予的较小，应该让孩子充分与文本接触，充分感悟内容，充分进行朗读。二是让孩子说一说雪有什么好处的时候，多数孩子不太清楚，我应该提前让孩子回家查阅有关雪对人类的用处后再进行全班交流会更好。总而言之，作为一名幼儿教师，要想提高语言有效性，使孩子们的语言能力得到最大限度的发展，我们一定要以孩子为本，基于孩子认知经验和学习兴趣的基础上，设置孩子们喜爱的教学模式，让各种孩子在自己喜欢的语言活动中，敢想、敢说，敢于创新。而我们教师只是幼儿语言活动的支持者和引导者。