《从问题出发分析和解决问题》教学设计教学目标：1.初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。2.养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。教学重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。教学难点：根据问题分析数量关系。教学准备：课件教学过程：一、呈现例题，弄清题意1、谈话导入：小明和爸爸打算去商店购物，我们先来看看这个商店里有什么。引导观察，从图中你知道了哪些信息？2、提出问题：如果小明和爸爸一共带了300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？启发：你怎么理解“最多剩下多少元”？学生交流。明确：由于选择不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不一样的，所以要使剩下的钱尽可能多就要选择价格最低的运动服和运动鞋。二、初用策略，探寻思路1、启发：从问题出发，要求剩下的钱数必须要知道什么条件？（带来的钱和用去的钱）这三者之间是什么样的关系？你能说出这个关系式吗？结合学生回答板书：带来的钱-用去的钱=剩下的钱2、提问：这两个条件知道吗?那也就是说，要求剩下的钱，就要先算出什么？追问：要求用去的钱，应该选择哪些条件？他们之间的数量关系式是什么？结合交流板书：带来的钱-用去的钱=剩下的钱运动服的价格+运动鞋的价格3、回顾。你能把上面的分析过程再完整的说一说吗？同位互说明确：要求最多剩下多少元，要用带来的钱-用去的钱=剩下的钱，带来的钱是已知的，用去的钱是未知的，所以要先求用去多少元；要使剩下的钱尽可能多，就要选择价格低的运动服和运动鞋把他们合起来。4、学生各自列式解答。三、类比应用，丰富体验1、出示第二个问，读题。2、启发：你怎么理解“最少找回多少元”?根据问题，你怎么解决这道题？学生交流3、各自列式解答，反馈。四、启发反思，明确策略1、提问：回顾上面两个问题的分析和思考过程，你有什么体会？提示：思考的过程有什么相同的地方？我们都是从哪里想起的？想到了什么？小结：解决上面两个问题时，都可以从所求问题出发，先找出与问题直接相关的条件，再根据这些条件是否已经给出确定先算什么，再算什么。像这样，从问题出发进行分析和思考，也是一种常用的解题策略。希望同学们在今后解决问题的过程中，主动加以运用。五、拓展应用，巩固策略1、“想想做做”第1题同位互说。你打算怎样补充？补充后，连起来完整的说一说。说思路2、“想想做做”第2题从表中所缺的数据出发，你想到什么？追问：如果已知田径组与足球租的人数，要求篮球组的人数你打算怎样想？３、“想想做做”第3题根据问题选择合适的条件。独立解答。反馈思考过程。六、全课小结你有哪些收获？板书设计：从问题出发分析和解决问题带来的钱-用去的钱=剩下的钱运动服的价格+运动鞋的价格
