绘本教学活动的组织流程胡顺伟高结构的阅读活动利用图画书提供的信息为语言学习服务关注对绘本的整体理解，帮助幼儿在故事情境中充分观察，猜测想象，感受理解，参与表达；帮助幼儿在读懂主要画面的基础上通过多种途径表达理解，促进幼儿阅读综合能力的提升。一般流程：引出绘本———引导阅读——延续扩展引出绘本----了解主要线索，引发兴趣引导阅读----理解主要内容，参与表达延续扩展----深入延续阅读，引发持续阅读一、引出绘本----了解主要线索，引发兴趣1、封面观察2、关键角色或画面观察3、讨论与绘本内容有关的话题一、了解主要线索，引发兴趣1、封面观察《好饿的小蛇》今天，老师带来了一个好听的故事，介绍这本书是谁写的文字、图画，是谁翻译的？是哪个出版社出版的？看这个封面讲的是谁呢？小蛇在干什么呢?为什么张着大嘴巴?一、了解主要线索，引发兴趣2、关健角色或画面观察中班绘本阅读大象汤看环衬想一想说一说小老鼠拿的是什么东西?它们要去干什么呢？一、引出绘本----了解主要线索，引发兴趣3、讨论与绘本内容有关的话题一、了解主要线索，引发兴趣3、讨论与绘本内容有关的话题以《好饿的小蛇》为例：小蛇是怎么走路的？（扭来扭去）你们猜猜好饿的小蛇要去干什么呢？一、了解主要线索，引发兴趣注意：1、短小精悍2、具体形象3、适度开放二、引导阅读----理解主要内容，参与表达1、引导整体化阅读2、引导多样化表达二、1、引导整体化阅读●单幅画面精读●多幅画面连续阅读二、1、引导整体化阅读●单幅画面精读关注人物的状态、动作、表情、心理感受或者是物体以及景物的性质、特征。●单幅画面精读（好饿的小蛇）1、你们发现了吗，这会儿小蛇的眼睛变成什么样子了？你们猜它发现了什么？（苹果）2、好饿的小蛇会怎么样？3、苹果一整个被好饿的小蛇吞进肚子了。观察小蛇的肚子,学会说短句“啊呜——咕嘟，啊——真好吃。”二、1、引导整体化阅读●多幅画面连续阅读关注人物的经历、行为或事情发生、发展、变化。多幅画面的连续阅读：两幅内容大致一样的画面教师讲述一幅，幼儿学习连续的小情节画面先思考，后讲述《好饿的小蛇》在精读了小蛇吃苹果的画面后，再学习小蛇吃香蕉、葡萄、菠萝、结满红苹果的树时，教师先引导幼儿说说它会怎么样？想象小蛇吃完后的样子？连续的小情节画面先思考，后讲述二、2、引导多样化表达（1）语言参与：语言运用能力的提高（2）动作参与：模仿动作等（3）游戏表演：对话、动作、表情（1）语言参与●学习新词:（表情、动作、心情等）形容词、动词、方位词、象声词等●学习句式有的、有的；有时候、有时候；一会儿、一会儿（同样的句法结构）●心理活动“心里会想什么呢”●对话●按顺序说方位、连贯（2）动作参与：模仿动作等（2）动作参与：模仿动作等《好饿的小蛇》：模仿小蛇扭来扭去。(3)游戏表演:对话、动作、表情(3)游戏表演:对话、动作、表情《大象汤》：抬桌子游戏，帮助幼儿理解团结力量大。三、延续扩展----深入延续阅读，引发持续阅读游戏、表演、朗读、扩编、续编、完整讲述等《大象汤》通过这个故事，小朋友说一说，平时生活中如果你要不开心了会怎么做？《好饿的小蛇》我们小朋友可不能这样，我们吃东西的时候需要细嚼慢咽。我们除了吃水果还要吃各种蔬菜。亲子阅读课《下雨天》•一、引出绘本•二、引导阅读。（精选有代表性的画面）•三、亲子阅读。（教师观察记录）•四、分析亲子阅读记录，总结亲子共读的重要性。环节一：引出绘本1、今天应老师给大家带来一本书。2、书名是什么？看到书名，你会猜到小威是怎样的一位小朋友？•1、小威是怎么样的小家伙？它住在哪里？它会怎样？•2、你们认为小威是个怎样的小孩？（情感教育），引导幼儿说说：你是什么高手？你们有没有和小威一样，有什么地方不太好的呢？•小结：现在你认为小威是棒小孩吗？（在一方面觉得很棒的地方，就是棒小孩。）引导幼儿明白：要路线正确才能赢得比赛。•你认为小威该怎么走？（一分钟）小威在哪里？你是怎么看出来的？•游了一会，好朋友小布赶上来了，那小威该怎么办呢？•小结：遇到困难只有努力向前冲才能获得胜利。（积极健...
