新课标人教版课件系列《高中语文》必修1《作文语言描写》•有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？通过对人物对话、独通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格物身份、思想、感情和性格的写作方法。的写作方法。语言描写语言描写按照参与话语活动的人数，可以分为三种类型：按照参与话语活动的人数，可以分为三种类型：独白、对话、多人议谈独白、对话、多人议谈““唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。————你去哪儿？——图书馆。你去哪儿？——图书馆。————借书吗？——不，还书。借书吗？——不，还书。马克说：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传马克说：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”想法都不同，我们到底去哪里好呢？”语言描写——基本格式一、提示语在前面妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”二、提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。三、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”五种五种四、提示语在两边妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。五、没有提示语直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”我们在作文时，不要只用一种描述形式，我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。这样在表达形式上才不会显得单调。叹词“唉，真没意思。”（感慨，无奈）•“哇！你吃了这么多？！”（惊讶）•“咦？这是怎么回事？”（不明白）•“噢，怪不得他没来。”（突然明白）•“哼！就你那样还想当演员？”（看不起）•“哼，我就不听你的。”（生气）•“嗯！我一定完成任务。”（肯定，确信）•“嗯，刚才你说什么？我没听清楚。”（疑问）•“嗯，嗯，我不知道。”（胆怯，犹豫）•“哎呀，你干吗踩我？”（身体受到伤害）•“哎呀，我忘了。”（突然想起某事）语言描写——基本要求•（1）语言个性化：作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的，以后一定考不上大学。”•（2）对话要简洁明确。（A）两个小孩绕着那个洞口转来转去，小龙问小兵那个树洞有多深，“妈妈告诉我了，有这么深，这么深。”小兵怎么也说不清楚，他就踮起脚尖，四处张望，突然发现了目标，指着路旁的一棵大树，“...
