基于我园“幼儿发展性评价”的思考句容市葛村中心幼儿园周川岭随着教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿发展评价日益成为一线幼儿教师以及研究者所关注的焦点。幼儿发展评价是教育者以促使每个幼儿发展为目的，依据一定的发展目标，对单个、具体的幼儿发展状况进行评判的活动。良好的幼儿发展性评价能够对学前教育事业起到积极的推动作用。然而，纵观幼儿发展性评价现状，结合我园发展性评价实施情况，幼儿发展性评价问题比较严重，最直接和首要的影响了幼儿的身心健康发展。一、树立科学理念，把我评价灵魂教育评价“是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”评价应有一定的标准与原则，对于幼儿发展进行评价时必须明确评价原则，只有这样，才能避免幼儿发展性评价过程中评价工作的盲目性、主观随意性，使评价工作真正起到促进幼儿发展，提高幼儿教师的专业指导水平。因此，在实施幼儿发展性评价时，我们应当树立科学理念，基于评价原则，把我评价灵魂。1.目的性原则评价必须有明确的目的，不能为评价而评价。通过评价达到幼儿发展的目的：一是促进每个孩子的发展；二是提高教师的专业化水平。要坚决避免为其他目的而进行的评价。在任何情况下，评价工作的全过程都要紧紧围绕了解孩子、促进孩子的发展为宗旨。为此，在评价工作的不同阶段以及每一次搜集评价信息时，都要有明确具体的评价目的，使其成为内容具体、任务明确的观察与了解幼儿发展的过程。2.客观性原则在幼儿发展性评价时，要采取实事求是的科学态度，依据客观标准评价幼儿，不能凭主观臆断或者个人的好恶，随心所欲的进行评价。坚持客观性原则是保证评价结果真实、有效的前提。在进行评价时要注意选择可靠的评价指标体系、评价的标准要具有统一性，对幼儿的评价要科学合理。二、依据不同评价类型、选择恰当评价方法1.评价方式多元化根据我园教师对幼儿发展评价状况发现教师在对幼儿作品、幼儿动作发展进行评价时：往往不假思索的进行评价，而且易走极端，要么是积极肯定，要么是消极否定。当孩子能够完成动作发展要求或者语言发展要求是要么表扬其是“你真棒”、要么给与“小红花”奖励，评价的方法单一化。可以运用多元评价想结合的方式对于幼儿的发展进行评价，例如：等级评价法和描述性评价方法。等级评价以等级的形式做出判断。如打二颗“☆”表示幼儿已达到了该项目的评价标准，打一颗“☆”则表示幼儿基本达到了该项目的评价标准等。同时对于幼儿的发展可以以文字描述的形式做出判断。在评价过程中，评价取向多元化的运用，能正确地反映幼儿个性发展的全貌。2.评价内容从片面、静态走向全面、动态在传统的幼儿发展评价中，评价内容大多是片面、静态的。具体表现在两个方面：一是评价内容以认知为主，难以全面、准确地反映幼儿的发展水平。二是评价时多关注幼儿已经达到的、静态的发展结果，而对幼儿的成长历程和发展潜能关注较少。例如，以往我园每学期期末采取能力抽查的方式来评价幼儿的发展，测查内容一般依据各领域的教育目标和教育内容而定，以幼儿识记和再现的清晰度和准确度为主。往往要求幼儿在班级或者多功能室中，将经历过的教育教学活动或获得的相关知识经验进行回忆和再现。这种以行为目标作为判断依据的传统评价，只重视幼儿外在的行为目标的达成情况，看不到幼儿行为结果后面的动机取向和努力程度。这种重结果而轻过程的评价，忽略了幼儿在学习和发展过程中情感目标和认知态度的培养，评价仍然只是一种寻求认知结果或知识的活动。“成长档案册”的运用是我园幼儿发展性评价的一个新的突破，这也是我园幼儿发展性评价的一个新的里程。从这学期开始，我园利用“成长档案册”的形式更加全面、动态的对幼儿发展进行评价，从生活中、学习上、游戏时幼儿的表现进行发展性评价。这样的评价符合幼儿的身心发展规律，所反映的也更为真实、客观。3.家园评价、幼儿评价相结合将幼儿发展评价指标分成三类，第一类是易被家长观察到的幼儿在家庭或其他环境中出现的行为，这类指标则由家长予以评价；第二类是易被教师观察到的幼儿在幼儿园或其他...
