浅谈英语教学的“生活化”VIP免费

享受生活快乐学习-----------------------------浅谈小学英语教学的“生活化”肥东县八斗镇花张小学孙春凤18556555370英语教学是一门综合性语言艺术，它来源于真实的生活。因此在教学过程中，努力营造贴近生活实际的教学氛围，设计生活化的教学活动，从各方面激发学生的感知，让他们成为学习的主人并积极参与，势必唤起师生情感，形成师生共鸣，从而达到事半功倍的教学效果。也会在很大程度上避免由于偏重于机械性的记忆单词和句子、脱离生活实际、逐渐丧失学习热情和兴趣而形成的“哑巴英语”。那么如何在小学英语教学中进行生活化的教学呢？我尝试了以下几点：一、教材处理生活化，从生活中挖掘更多的教学内容教材是课堂教学的主要内容，亦是我们的教学之本，孩子们学习英语的年龄越小，我们就越要注意教学的生活化。从生活经验中选取的教学内容，充满人情味，会使孩子们感到亲切自然，从而更易获得经验，得到发展。新课程标准下的英语教材，每一单元都是以某一话题为中心，内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有吸引力；一篇篇对话短小精悍，极富生活底蕴。涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的、谈到的，且能经常运用到的知识，其实质就是鲜活生活的浓缩精华。例如PEP小学四年级的内容，包括学校、班级、朋友、家庭、食品及谈论个人的嗜好、采访、谈话等，这些都莫过于是家庭生活和学校生活的真实反映。教学过程中，我们会很容易将教学内容和学生生活实际联系起来，如同学们都生活在一个有爱的大家庭里，在学习四年级上第六单元时，它的中心话题就是谈论家庭成员，我要求学生们回家后整理一些家庭成员的照片，并想好怎样向大家介绍你的家人，课堂上同学们互相欣赏照片，并相互猜测照片里的人物是谁，“Isthisyourbabybrother？No，--------”，复习巩固了一般疑问句的使用；后来在我的引导和游戏“我是小记者”，孩子们又轻松学会了从外貌、性格、爱好、职业多方面给人物做出介绍。在这个过程中，孩子们体验到的不是反复读、背单词的枯燥，而是用英语成功交流及做事的喜悦，不仅激发了学生学习英语的兴趣，也达到了综合运用语言进行交际的目的。然而紧靠书本的语言材料和课堂上的教学活动远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。生活是丰富多彩的，处处留心皆学问，英语老师要积累生活经验，善于捕捉生活中的教学内容，为教学服务。如教学字母前，我让他们从身边入手，留心街上的BankofChina，KFC，WC----，观察英文商标、中英文广告、标牌，如MadeinChina，CCTV、VCD等，同学们十分欣喜地发现英语离自己原来如此的近，学习热情也在不知不觉中被调动起来。二、课堂教学生活化，在交际运用中提高应用能力以《新课标》为依准，让英语课堂走进生活化、自然化，使学生们潜移默化地受到感染。1、生活化的英语课堂氛围：学生在校大多数时间是在教室里度过的，班级文化布置也应有英语的一席之地。老师和学生可以尽情使用英文来做情景布置，例如墙壁上可以设计英语学习园地，英语谚语、幽默、歌词、小诗等都可贴在园地内，学期末评出优秀投稿者。或者轮流出英语黑板报。还可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，例如在教学food时，可以把一些食物的图片cake、bread、hotdog、juice等贴在教室的四周；在学习节日时，可以布置一些与节日有关的物品，如在万圣节，可以装饰些南瓜、巫婆、幽灵等，营造节日气氛，孩子们的生活这样被英语包围，不知不觉中也会收获越来越多的英语知识。2、生活化的教学活动：首先利用实物、图片、海报、挂图等直观教学手段或者运用录音、多媒体课件等电教手段创设生动、真实的情境，使学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观。接着精心设计一些课堂活动，模拟真实的生活，缩短课堂与生活的距离，活动中，孩子们常利用角色扮演进行语言实践性交际，寓教于乐，操练和巩固了所学的语言知识。例如在学习三年级下unit3Atthezoo，我设计了一个游戏“Let’sacttheanimal”，全班分作四组，戴上头饰并利用肢体语言分别扮演bear队、monkey队、rabbit队和giraffe队，每组派一名代表与别队的”小动物“在路上相遇并对话，看...