在诗与思中探索语文教学（周忠起）VIP专享VIP免费

在诗与思中探索语文教学周忠起傅校长要求我谈一下自己教学中的感悟，现在将自己的一点思考向大家做一个汇报，不到之处请大家批评指正。（一）语文教学现状很多教师感慨：语文守不住阵地了，完全被数学、英语占领了；学生感觉不到语文的重要了。其实是感觉不到语文的美、兴趣了。这是为什么呢？多年以来，由于受高考指挥棒的影响，语文教学产生了一种倾向：即考什么，教什么；怎么考，怎么教。于是，想象中异常美好的语文课已经变质，味同嚼蜡。将那么美好的语文课上成这样，对于我们来说，不免是一种罪过。所以，切切实实在语文课堂上下功夫，在文本解读上下功夫，将语文课坚守住，仍然是我们语文教师的责任。让学生喜欢读、喜欢写，对于他的整体学习也是一种推进。题海战术得不偿失。现阶段，我校恢复女中之初，很多人认为女孩子天生语文好，应该没问题，但是女孩子也有自己的缺陷：由于思维能力不足，缺少有条理的分析与层次，甚至在写作上会发生很大的偏差。下面针对一学期来在女中教学的经验谈三点自己的感悟。（二）三点感悟：1.浪漫与精确英国教育家怀特海在《教育的目的》一书中将智力发展过程分为三个阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。其实，读书和教学也可以概括为这三个阶段。读书的浪漫期也就是小时候的不加选择，随意而读；精确期即是到了高中阶段甚至大学阶段开始专业性、精确性的读书；综合运用期也就是工作以后读书更综合、更博杂，真正将知识运用到生活中、工作中。而高中语文教学也可以用这三个阶段来概括：高一阶段甚至高二阶段我们不妨让学生更多地停留在浪漫期，怀着兴趣阅读、写作，为一篇文章而执着，为一首诗歌而流泪，为一部电影而纠结；高三的上学期可以过渡到精确期，知道语文答题的术语、知道试题的格式、知道具体的答题方法；到了高三的下学期进入综合运用阶段，通过综合复习、专题训练、模拟考试完全将学生的语文素养与语文能力展示出来，分数自然是不成问题的。更主要的是学生对于语文的热爱与兴趣会贯穿着整个高中阶段，语文课的美好也会深深地印在他们的脑海中。当然，现实不会完全允许我们这样做，毕竟每学期都会有大大小小的考试，这就需要学生在浪漫阅读、写作的同时学会精确解题，规范答卷，语文素养的提升还需要伴随着答题技巧的运用。这就说明三个阶段也不是完全孤立，其中会存在小的循环周期。每一个阶段中都会有三个短小时期的融合，大的浪漫期中会蕴含着精确期的存在。比如高一（1）班在准备一日公开课——女子国学《乱世中的美神——李清照》的时候，花费了大量的时间让学生去搜集资料、去研究，表面看起来似乎浪费了学生的做题时间，然而这一次研究的过程对于学生的语文素养的提升是大有裨益的。事实上，在最后的期末考试中学生也取得了年级第一的好成绩。2.诗意与思考女孩子是充满诗性的，事实上由于她们喜欢阅读、喜欢写作，似乎在语文考试中会赚便宜，但是在教学中我们会发现，女孩子条理性不够，思考的深度不够，致使阅读和写作时反而会出现大量的问题。比如作文，女孩子的作文相应来说，比较生动、精彩，容易打动人心。特别是写景、写人、叙事的作文，尤其是一些细节描写，明显优于男生。然而，女生的劣势也比较明显，例如对于事例的分析不够准确，思想不够深刻，很多事情往往只是就事论事，缺少深入、提炼的过程，所以导致作文的说理性较差，或者仅仅停留在事情的表面。特别是议论文写得比较平淡，而在高考“新材料作文”出现之后，制约女生的最大问题就是审题不够准确，导致作文直接出现偏题的现象。这些都是我们在女生作文教学中应该注意的事项。比如阅读，女生的感情比较细腻，回答文字生动，但是往往感情有余而理性不足，只注重将自己的感受写出来而忽略了命题者真正要求的东西，造成审题不准、答案角度单一而丢失了很多分数。这就需要我们在课堂教学中引导女生从诗意走向思考。所以，我们提出“基于思考”的作文研究，提出课堂教学加强女生思维能力的培养，女生也完全可以审题准确、分析透彻、深入思考，只是需要我们加以引导和训练。在日常的教学中，通过广泛阅读、主题提炼、组织辩论赛、思维训练、时事评论等等...