信息技术与幼儿教师工作如影随形巢湖市中心幼儿园吴永芳摘要：新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。关键词：信息技术课程整合存在问题见解幼儿园教育中，多媒体教学、网络教学正在逐步走进幼儿园、走进课堂，它以其鲜明的教学内容、形象生动的教学情境，以其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为教学带来了令人瞩目的变化。但是新课改中信息技术不仅服务于幼儿园科学、艺术、语言、健康和社会等领域课程。还包括通过信息技术与课程相整合的研究，探讨信息技术不只是教育手段，而是激发幼儿学习兴趣，使幼儿真正成为学习的主人，促进幼儿形成良好的思维方法和思维素质，养成探索、求新、独立、求实的个性品质，为他们的终身发展奠定良好基础，与以上所述正是我园目前工作的重中之重。一、信息时代教育的内涵我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：首先要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。其次对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。最后利用信息化加工工具让学生进行知识重构。广义地说信息教育是为了培养社会成员的“信息处理能力”而开展的教育活动。狭义地讲，信息教育就是培养学生“信息处理能力”的教育活动。“信息处理能力”是指学习者在信息化社会活动中有选择地利用信息工具（手段），有效地获取信息、运用信息、创新信息的基本能力。信息教育的内容包括信息技术，信息运用、信息伦理等。信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现，有利于素质教育的实施。在传统教育模式中，教师不仅是教学的组织者，也是学习信息的传播者，而学习者只能被动只能被动地作为信宿接受学习信息。通过信息教育的开展，学习者可以利用信息工具（手段）主动地获得相关的学习信息，使学习者学习过程中不仅掌握了知识技能，更重要的是学会了学习的方法。所以有利于以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育的实施。二、信息技术与课程整合开展存在问题（一）为了整合而整合--观念上的错误把信息技术神化、把整合看作时尚，平时不沾边，公开课时都要与信息技术搭边，从思想观念上意识到整合的客观必要，只是将整合形式化，纯粹是为了整合而整合，导致的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对幼儿思维能力的提高，让幼儿学习只是停留在短短的集体活动中，没有培养幼儿主动学习的能力，昙花一现。（二）硬件软件双重不达标据本人所知，巢湖的各公办、民办幼儿园；乡镇、城市幼儿园，首先硬件达标的配有电脑等多媒体设备的设施幼儿园就很少，很少的幼儿园达标的设备的利用率低下。更别说幼儿园的主导群体教师，由于所处地区不是一线城市，公办园中老教师多，学习信息技术比较困难，民办园由于教师整体水平层次不齐，以及经济等原因，受不到信息技术与课程整合的理念培训，所以在硬件软件皆达不到要求的情况下很难有效的开展信息技术和课程的整合。（三）理解片面导致实际操作片面由于对信息技术和课程整合的片面认识，很多教师认为信息技术只是课程的辅助工具，所以教师只是落脚在信息技术的展示上，课件制作花俏，动画乱动等情况比比皆是。它的根本是融合于各课程领域，让幼儿在引起兴趣的情况下，主动学习，去发现问题获得解决问题的能力，从而让幼儿变成一个学习者。三、幼儿园的信息教育如何开展（一）加强硬件投放，保证幼儿、教师的利用。建设现代信息技术教学环境是开展信息...
