《谁先走》教学设计教学目标：1．知识与技能：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。2．情感态度价值观：通过创设教学情景，让学生参与活动，在活动中获得直观感受。教学重点：1．体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。2．在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。教学难点：让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。教学准备：课件转盘纸每一小组一个骰子记录表教学过程：课前交流：今天能和大家一起学习，老师感到很高兴。老师先自我介绍（教师简单自我介绍）谁愿意把自己也介绍给老师认识？老师这有个抽签器，我把咱们把所有同学都编成号，抽到哪一号，就请那一号的同学把自己介绍给大家认识。好吗？（师操作抽签器，生介绍自己）在上课之前，老师有几个小要求：回答问题时，咱们比一比谁的声音最响亮；身体请坐正，这样对我们的身体和眼睛都有好处。咱们深呼吸一下，准备上课。一、创设情境，揭示课题刚才同学在介绍自己时，说了自己的爱好，老师这也有两位小朋友——小明和小华。他们最喜欢下棋。瞧！他们正准备下棋，，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？（板书课题谁先走）（生可能会说：？（猜拳、掷硬币、抽签、抓阄……）二、实验操作，体验感知。1、师：大家的方法真多呀！笑笑也想出了一个方法（出示）掷骰子：点数大于3，小明先走，点子数小于3，小华先走。（ppt出示情境图）（一定要交代清楚）2、师：你认为谁先走的机会大？为什么？（生猜测）3、师：到底大家的猜测对不对呢？下面请大家一起做个实验。（出示实验——掷骰子每个小组掷10次，同桌同学一个掷骰子，一个把试验结果用画“正”法记录在表格里。掷到“3”时重掷）（一定要交代清楚）生活动，教师巡视检查。4、师：请各个组长统计一下你们组的实验结果。（实物投影）（生回答，师填写）（在学生汇报时，一定要学生交代清楚一共掷了次，其中小明先走的有次，小华走的有次现在我们统计一下全班的实验结果，全班共掷次，其中小明先走的有次，小华走的有次，看来确实是小明先走的次数多。你觉得这个游戏好吗？三、探究交流，揭示规律。1、师：为什么会出现这种结果呢？请大家想一想，然后进行小组交流。（生交流）2、师：哪位同学来告诉大家，为什么会出现这种的结果呢？学生回答后，师利用课件，予以说明。（适时板书可能性不相等不公平）师：那也就是说（课件示：两种情况出现的可能性，因此，笑笑的方法3、师：那么，你认为什么情况下才是公平的？（板书：公平生：（可能性相等的情况下才是公平的）（板书可能性相等）4、师小结：对了，可能性不相等就不能做到公平。要做到公平，必须充分考虑各种可能出现的结果，保证双方的可能性相等。6、师：通过刚才的分析，我们发现笑笑提出的方法可能性不相等，是不公平的。你能帮助笑笑修改一下方法，使它对双方公平吗？先自己想想该如何修改，再进行小组交流。（生小组交流）7、师：哪位同学来说说你们是如何修改的。8、师小结：通过刚才的分析，我们知道要保证游戏活动规则的公平性，必须充分考虑各种可能出现的结果，做到结果的可能性相同。四、应用知识，分析判断。1、师：除了掷骰子的方法外，大家也提出了各种各样的方法，（出示幻灯）比如抛硬币，正面朝上，小明先走，反面朝上，小华先走。这些方法公平吗？为什么？师指名回答，（引导说说有哪几种可能？）师：你们知道吗？关于投掷硬币问题国外也有很多的科学家实验研究过，与他们相比同学们全班的总次数都显得太少了，想不想看看他们实验的结果呢？（PPTS示）请学生观察，并请学生汇报。从而发现两者出现的可能性差不多，因而是公平的。2、师：刚才有的同学提出用“石头剪子布”来决定谁先走，这个方法在我们生活中经常使用，这个方法公平吗？请同桌同学玩一玩“石头剪子布”，看一看你赢了几次，输了几次？（学生活动）师：把你们刚才玩的结果告诉大家，好吗？（指名回答）师：你认为这个方法公平吗？（引导说说有哪几种可能？）（机动：3.把学生说的其他方法简单分析。）五、实践运用师：其实我们还可以利...
