浅谈中学英语词汇呈现方法贺桂玲在英语教学中，人们常把词汇和语言比作砖头与大厦，这足以说明词汇在英语教学中的重要性。学生的任何语言技能的形成和发展都离不开词汇的积累与运用。因此，无论教师采用何种方法，都不可忽略对英语词汇的学习与积累。一方面教师要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效地掌握所学词汇；另一方面要对学生进行策略指导，培养其词汇学习方面的自主学习能力。而学生对语言材料感知和理解的效果，在很大程度上取决于教师呈现知识的方式、方法和过程，以及他与学生认识过程的相互协调。本人在多年的教学实践中也逐渐认识到词汇导入和呈现方法的多样性，在英语新授课中起着时分关键的作用。下面就本人在词汇教学方面的几点体会介绍如下：1直观呈现法对于初学者，教师可充分利用实物、卡片、教学挂图、简笔画和多媒体等辅助词汇教学，加强教学的直观性、形象性、生动性，加深学生对词汇的感性认识，使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法。例如在教学appleorangebananapear等单词时，我采用了实物教学法，学生看着我手里的东西，就明白了单词的含义，这样既避免了教师用中文解释，又激起了学生学习新单词的欲望，激发了他们的学习兴趣，培养了他们的想象能力，使学生在感性理解的基础上，从而把知识学得深刻、记得牢固。2游戏呈现法大家都知道，游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动。中学生的天性还脱离不了玩，若能将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。因此，教师可以通过游戏呈现新单词。我在教学中常使用“猜一猜”游戏：What’sinmybag?告诉学生里面装的是玩具或学习用品，让学生摸一摸，再猜一猜。这样一来，学生的好奇心被激起，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西，在猜不出的时候，教师出示答案，呈现新的单词。在英语教学实践中，我发现这种方法非常符合中学生的生理和心理特点。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体的参与积极性，是深受学生喜欢的一种方法。3音乐呈现法音乐能提升人的精神境界，是培养人提高人的素质的最根本问题。它使人的情感得到陶冶，思想得到净化，从而使身心得到和谐发展，精神境界得到升华。例如在讲Mypet一课时，我用了一首儿童歌曲磁带，里面有几种宠物的叫声，1通过播放录音，让学生根据各种叫声猜出每个宠物的名称，从而引出pigcatdogduck等生词，同时也复习了以往的知识，通过猜声音，调动了学生的积极性，集中了他们的注意力，大家都参与到其中，这样不但丰富了学生的知识，还可以促进学生的视觉器官、发声器官、听觉器官以及大脑的正常发育，对学生的身心健康起重要作用，同时培养了学生的逻辑思维能力。4体态语呈现法体态语属非语言要素，包括面部表情、目光和身体语言。在人类交往的信息交流中，言语符号是一种载体，体态语也是一种载体。体态语呈现法通过身体语言、动作表情、语气等呈现英语单词。采用这种方法，教师教得轻松，学生学得轻松。比如，在教jumpsitstandwalkrun等单词时，我直接做动作，让学生一边看一边仔细听。如：教师或边走边说：“Icanwalk.Walk!Walk!”或边跳边说“Icanjump,Jump!Jump!”或坐着说：“Iamsitting.”学生把动作和单词联系起来，容易理解，便于记忆。在课后交流中，经常会发现学生模仿老师的样子，边说边配以恰当的体态动作和表情。这足以说明，这种教学方法不仅可以把知识变得简单、易懂，而且留给学生的印象也更为深刻。以上是本人在教学中呈现单词的一些方法。当然，呈现方法是多种多样、灵活机动的，在具体运用时可以单独使用，也可以相互渗透结合使用。教学有法，但无定法。在教学中，教师应根据教材、教学内容、学生年龄、生理和心理特点以及个人的教学实际情况，灵活设计，将各种呈现方法加以优化组合，来获取最佳的教学效果。
