吃准目标明晰特点优化过程——人教实验版小学语文六年级上册第七单元教材分析教材解读教材解读本组单元主题：动物丰富的情感世界走进课文：精读课文两篇：《老人与海鸥》《最后一头战象》略读课文两篇：《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》教材解读走出课文：♣人文主题：过去：动物外在形象的认识喜爱之情↓↓现在：动物富有灵性的情感世界人与动物和谐之美教材解读♣训练重点：（一）用较快的速度阅读课文课标第三学段要求：默读要有一定速度教材解读本单元要进一步提高快速阅读的要求：一是要巩固快速阅读的技能二是要训练学生准确而明晰地把握课文的主要内容教材解读（二）揣摩作者是如何把感情写真实、写具体的课标第三学段要求：揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法教材解读本单元主要的表达方式：1.通过和谐悲壮的感人画面来抒发情感教材解读2.通过对人物外貌、神态、动作、语言、心理活动等的细致描写抒发情感教材解读3.将人的情感蕴含在对动物的描写之中教材解读沈石溪：“动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。”学情分析学情分析（一）知识与能力层面学情分析（二）过程与方法层面学情分析（三）情感、态度、价值观层面目标定位目标定位1.能运用一些识字方法识字学词，能正确地读准字音，认清字形，理解字意。2.练习用较快的速度阅读课文，能运用多种方法把握课文主要内容，通过关键词句的品析，让学生认识到动物是有灵性的，激发学生热爱动物，与自然和谐相处的情感。有感情地朗读课文。3.能初步揣摩、学习并运用作者将真挚的情感写具体、写真实的方法。4.积累语言，背诵、积累课文中的精彩片段，搜集、阅读并能讲述表现动物灵性、人与动物、动物与动物之间感人的故事。教学构想教学构想实现长文短教，在“优”字上下功夫。教学内容的“优”化教学手段的“优”化教学构想（一）教学内容的“优”化——大胆取舍教学构想（二）教学手段的“优”化——构建以“读”贯穿始终的教学模式教学构想一、整体把握快速“读”教学构想二、走进人物深入“读”教学构想（1）“读”文章，借资料教学构想（2）“读”文章，联系上下文“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”教学构想（3）“读”文章，品词句“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。”教学构想（4）“读”文章，想画面“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，殴——殴——发出震耳欲聋的吼叫。”教学构想（5）“读”文章，写空白教学构想三、总结写法整体“读”教学构想四、积累语言拓展“读”总结单元教材分析一般分为四大版块：教材解读学情分析目标定位教学构想特别注意：单元教材分析不同于我们经常进行的课文说课，必须站在单元整体的角度把握本单元在全册书中的地位、与前后教材的联系，准确地结合课标学段要求、单元导读等明确它的训练任务，深入地分析、整合、提炼出整组教材在内容、表达方式等方面的特点，综合分析学生在生活经验、学习方法、情感积淀方面的现状，制定出本单元的教学目标，并提出教学构想。感谢您的关注
