汾阳实验小学：刘红艳（省基础教育课程改革十年总结与回顾征文）VIP免费

山西省基础教育课程改革十年总结与回顾征文寻找生活中的数学提高学习兴趣我作为一名小学教师，已从教近十年了，主要从事低年级数学教学工作。在教学过程中，总发现有些学生在课堂上因教学内容相对枯燥而注意力不集中，虽然这也符合低年级的学生的特点，但是毕竟会直接影响到教学效果，应该进一步改进教学方法。数学来自生活，而高于生活，最后又回归生活。数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是《小学数学课堂标准》中提出的新境界。兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法和途径。兴趣没了，学生学得也就没劲了。我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。比如：我在教除法的过程中，“买东西”老师做顾客，请学生做小小售货员，东西当然由顾客决定，需要的钱数就需要小售货员作答。答对的要给予奖励，这样就大大激发了学生的学习兴趣。这是学生们会抢着回答，那就请上课听课最认真的学生回答。这样可以激发学生的学习兴趣。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看那两个小伙伴合作的最好，要适时的进行表扬，并加以物质奖励“小五星”。我发现学生的学习兴趣比以前有进步，从而巩固了所学的知识。还有我在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小明一家三口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份分的一样多，最后引出：人分物品，分的一样多。这就叫“平均分”。由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。又如在教学“循环小数”的导入中，我指着讲台问学生：“如果让你从讲台的左边走到右边，到了右边又走回左边，这样不断地走下去，你能走完吗？”学生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接着又说：“老师给你们讲个故事好吗？”全班大声说：“好！”“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚告诉小和尚，‘从前有座山，……’”这时小强笑着说他也会讲，大家都觉得既有趣又搞笑，“不就是重复、循环了吗？”我就顺势引出“循环”二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。而在学习了“圆的认识”后，我组织学生共同探讨“车轮为什么是圆的”这一生活问题，启发、引导学生用圆的知识来解释。这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。1我们每个人都是从学生阶段过来的，每个人都有当学生的亲身经历。兴趣是提高学习积极性的第一动力，我们不妨进行换位思考：如何能有效提高学生学习兴趣，这是一个深远的话题，通过多年工作锻炼，我只是积累了些实际工作经验，对如何提高学生学习兴趣还要进行实践总结和努力尝试，以上是我的一点教学经验介绍，有不妥之处还请批评指正。汾阳市实验小学刘红艳2