构建农村小学语文高效课堂之浅见红星镇中心小学吴大勇摘要：如何让我们的教师充分解读新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。本文主要从构建有准备的、学生乐学、会学的课堂等方面来谈谈如何提高小学语文课堂教学有效性的一些思考。关键词：小学语文课程标准小学语文课堂教学教学有效性课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。课堂高效就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，超常进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。一般来说，高效课堂评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利有感情，课堂充满激情，分析问题解决问题能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学，会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。在我们倡导的新课程改革下,农村小学语文课堂如何才能达到高效,我从以下几个方面,谈谈对创设农村小学语文高效课堂的几点浅薄的认识。一、深入钻研课本语文课堂最重要的教学资源就是语文书。课前精心备课对提高高效课堂有着十分重要的意义。如果教师自身对文本没有吃透、不了解编写意图,就会导致教学目标不明、教学重点不能突出。因此，备课时，教师必须先认真解读课本、学生，明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。同时，备学生。尽管教学是一个开放变化的过程，随时都会有意想不到的事情发生，但我们教师都要尽可能站在学生角度，并将其放在教学主体的位置去思考，要备学生所思所想，要对教学目标、任务、方法、过程以及每一个具体的细节进行全面深入的思考探究，力争将课堂教学过程运筹于帷幄之中，尽可能把课堂生成纳入自己的教学预设中来。首先准确把握教材，教材是学习内容的主要载体，教师在教学预设时要深入钻研教材，准确把握教材的内容和实质要挖掘教材中能引发学生思考并对学生发展有效的信息；其次要关注学生，课堂教学是师生交往互动的过程，教师在教学预设时，要从学生的需求出发，教学过程和教学内容要以学生原有的知识、生活经验为基础，考虑是否有利于学生的发展；最后要有效地开发资源。教师在预设教学方案时要为学生提供丰富的课程资源。一方面，教师自己要进行教学资源的开发和筛选，拓宽信息渠道：另一方面，教师还要善于指导学生通过各种渠道，查找相关资料，培养学生搜集、处理信息的能力，激发学生自主学习。教学资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。新教材在给学生更大的探索空间的同时也给了教师更大的创造空间。二、创设情境上好课小学课文绝大部分是情文并茂的美文,教师在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,以创设一种氛围，上课一开始以趣导入,以情导入，这样会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入,开始设疑,把课堂教学当作是一项探索活动,激发学生阅读、探究的欲望,让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去,这无疑是一个良好的开端。因此,要提高课堂实效必须重视开端的趣味性。教师如何在有限的课堂教学时间内达到预期的效果，课堂教学的深度应略高于学生的知识水平，这样使学生感到新颖有“味”。切实把握好课堂教学的深度挖掘教材中的智力因素，要让学生在课堂上真正成为主体,备课时,要研究学生的认知规律,深入地想一想,这篇课文学生哪里能够读懂,哪里难以读懂,哪些内容学生学起来容易感到枯燥,学生在课上可能出现什么问题,课上怎么让每一个学生都有所发展,这就要从学生实际出发来钻研教材,然后精心设计教案,生动地、深入浅出地引导学生突破学习的疑难之处；上课时就要以学生为主体，让他们积极主动思考、主动探究、积极合作。努力给学生创造思考的条件,...
