教学目标评价一致性我们是新时代的教师，新时代对于教师的要求就是我们在教学时必须面对的主体是学生，教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力，这一活力也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、有趣且人性化
首先，确立清晰的学科目标体系
具体地说，就是如何将课程标准中的内容或水平标准，通过一系列的目标具体化技术，确定学期或模块的目标，再具体化为单元或课时目标
此路径可以表述为：内容或水平标准——学期或模块目标——单元或课时目标
其次，设计基于目标的评价任务
也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么
，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策
第三，规划基于目标的教学过程
即如何在教学过程中落实上述的评价任务以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况
这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想
教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面
第四，实施规划好的教学过程
这一环节，最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智
归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征体现在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是体现“像专家一样思考”课程标准-教学-评价的目标一致性
以实际课堂为依托为我们分析了教学中如何体现“目标、评价、教学一致性”，归纳起来，怎样做到“一致性”
就是在设定目标的基础上，紧紧围绕
