“班班通”与化学教学相结合的初步研究VIP免费

“班班通”与化学教学相结合的初步研究刘毅重庆市第115中学400800摘要“班班通”（ClassAccesstoICTs）工程是多媒体技术和网络技术的进一步应用,是实现信息技术与学科教学的有效整合的硬件基础。每一位化学教师都应合理使用“班班通”开展化学教学,寻求化学教学的创新与变革,促进科学技术转化为教学效益。关键词班班通；化学教学化学教师应想方设法寻求化学教学的创新与变革,提高化学教学的效益,而“班班通”恰好能为这一目的实现提供必要的技术和设备支持。几年来我根据化学学科的特点，对班班通设备在化学教学中的应用，做了一些初步的探索和尝试，有几点体会如下：一、让学生体会到千姿百态的化学实验实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究，可以得出化学反应的结论，加深对物质性质的的理解和掌握。传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：反应装置小而教室空间大，多数学生观察现象不明显；对于一些瞬间即逝的反应现象，部分学生由于客观上的原因的很难把注意力集中在应当着重观察的重点上，因而自然会出现主观想象实验而非亲身体会实验的现象；而有一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间的确有限，因而实验与教学任务的顺利进行出现了冲突；还有一些一些实验危险性和污染性较强，不利于在课堂上演示但这些实验往往又是一些教学重点。例如与氯、氮、硫、磷等元素相关的实验；工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。那么，怎样解决这个在化学教学中带有普遍性的难题呢？配以放映实验录像不失为解决问题的办法。但是，现阶段各地发行的实验录像带只能线性播放，难以根据教学的需要，随心选择某一片段、某一镜头，更不便在画面中穿插对实验的探索性思考，所以效果不佳。在制作课件的实践中我有以下心得：1.对传统实验中的现象明显、易于操作、危险性污染性都不大的实验要保留。如果反应器体积较小，可以用展台进行投影，此时一定要调整好镜头的角度和仪器的摆放位置，并把展台投影打到动态模式，以获得最好的投影和展示效果。这种方式不仅可以使全班同学都能观察得到，而且甚至能显示实验一些细微之处。比如在做铁片镀铜实验的时候，阳极的剥离和阴极铜的附着都非常清晰，整个过程都观察得很完整，而以往，我们只是从未反应前和反应后两极的颜色和形状的差异上来说明电镀的本质。很显然前者具有更好的教学效果。2.在课件中穿插实验教学录像，这些实验录像内容可以参考现有的资料库或者到网上搜索相关资源，有条件的教师最好录制自己亲自做的视频，这样对学生有一种自然感和亲近感。另外要对这些录像在课前进行精编并配以简单的解说辞。如果有必要应当适当地调节播放速度，利用快慢镜头，使学生观察的效果更好。另外在课件中设置也应该设置适当的控制按钮和链接按钮，在教学中能主动地控制实验和讲课内容。在授课过程当中，我们也可以即时在线搜索一些资料，以备不时之需。3.对于一些利用计算机模拟一些在目前现有实验条件下不可能完成的实验，在实际教学中，有些实验在现有的实验条件和时间空间条件下是不可能完成的，例如：一些烈性的爆炸实验（如：TNT、原子弹、煤矿瓦斯爆炸等），反应速度极慢的实验（如：一些有机化学实验），一些涉及到生物体内反应的实验（如：NO、CO中毒原理、光合作用、营养物质在体内的消化等），一些真正的工业化实验（如：合成氨、海水提镁、工业制三大酸、石油的分馏等），再如一些浓硫酸的稀释时错误地将水倒入浓硫酸，尾气倒吸致使仪器炸裂等一些会导致严重后果的错误实验操作等等，都可通过动画模拟及相关音视频文件得到解决。二、让计算机带领学生进入神奇的微观世界教科书上指出：化学的特征是认识分子和制造分子，化学已经成为在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化、制备和应用的重要自然科学。对微观世界的戌认识是学生第1页共3页学好化学的重要层面。而微粒的构造和运动却无法直接观察。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。高中阶段，原子结构、晶体结构、电解质在水溶液中的行为以及电解电镀等部分内...