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让我们的课堂更有效南通市崇川学校杨阳这次有幸参加了崇川区第二十八届“紫琅之春”教研活动，收获还是颇丰的先不说各位老师带来精彩的展示课，对我在教学方面的影响，光是语文课程标准研制组核心成员、著名特级教师陆志平老师的《学习心理与语文学习》精彩讲座就为我的教育教学工作指明了方向。陆志平老师认为：“能够激发学生学习主动性、积极性、创造性的教学才是最有效的教学。”就自身的教学经验看来，着实如此。一堂课设计得再好，没有孩子的参与，孩子的主动性、积极性、创造性没能得到充分地发挥，那孩子这堂课的收获，肯定多不到哪去。反过来，平平的设计，多的是孩子的参与，让孩子们美美地想，充分地说，乐乐地做，那这堂课才是真正高效的课，这样的教学才是真正有效的教学。说到这，我觉得这次提出的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”十二字方针，正是为我们的有效教学开辟了一条道路。“如何提高课堂教学效率”是新课改的核心命题之一。从“素质教育”到“课程改革”，从“要我学”到“我要学”，从“三尺讲台”到“师生间亲密的合作者”，这一步步的课堂教学模式无不体现着新课程改革的结晶。“限时讲授、合作学习、踊跃展示”，这样的教育智慧真正意义上尊重了学生、关注了个性，追求了一种人生的幸福境界，也是一种举重若轻的气度和化难为易的本领。这一举措切实将课堂还给了学生，教师走下讲台，让学生唱主角。而教师在走下讲台的过程中角色已经悄悄地发生了转变，“讲”的色彩被淡化，而“导”的作用却得到了强化。这两天听到各位老师的展示课，就发现老师们已经在很好的实践这一方针。就拿实验小学周亚平老师带来的《鹬蚌相争》这节课，教学过程非常清晰：第一板块导入课题，认识鹬蚌，第二板块初读课文，理清脉络，第三板块自主学习，读讲故事，第四板块深入文本，揭示寓意，最后还有拓展延伸，布置作业，以及指导写法，练习书写。整堂课周老师都能做到心中有儿童，眼中有语文，心中有教法。让孩子以小组的形式理解词语，朗读课文，表演故事，孩子都能在各环节中踊跃地展示自己，最后的拓展更是循思入理，共情生智，让孩子对寓意有更深的理解。这样的学习方式下，课堂的讲授还要再限时吗？这是一件水到渠成的事情。所以我想说，其实，学习本身不就是一个体验的过程吗？学习必须是自己亲身经历的过程。让课堂成为学生体验和展示的舞台，教师不再唱主角戏，要给学生一个空间让他们自己去填充，给学生一段时间让他们自己去安排，给学生一个机遇让他们自己去把握，给学生一个问题让他们自己去探索。在课堂教学中不断实践、反思，让高效真正融入到自己的课堂中，还学生一个快乐健康、乐于学习的课堂。所以有时候，一种改革是一种尝试，就像各种概念车的出现，当然这个比喻不是很贴切。概念车和我们的改革理念都是本着一种“想更好”的出发点，但我想，我们的改革理念比概念车能更好地实践起来。因为任何改革只要理解了其中的精髓，尝试后我们总能从其中感受到甜头，不是吗？所以，更多时候我们应该学会尝试。尝试着限时讲授，让孩子们想的更多，说得更好；尝试着合作学习，让他们尽情地碰撞出思想的火花；尝试让孩子踊跃展示，展示出孩子们独到的见解，说不定你还有意外的收获。还原课堂的学习本质，这样的课孩子爱上，效率更高，一切都有一种顺水推舟的感觉，这样的高效何乐而不为呢？