合理利用“材料”，激活课堂乐趣，打造快乐课堂【摘要】历史课程和教学改革中的教育理念是面向全体学生的全面发展的观念。就是要在有限的时间内最大效度地实现教与学的有效统一与共振，通过合理利用各种“材料”安排各种“方式”组织各种“活动”创造各种“情境”促进课堂生动活泼有趣，使学生不知不觉融入其中感知历史，感受历史，感悟历史。在历史教学中合理利用好各种“材料”培养学生的兴趣，激活课堂乐趣，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，深化教育改革，实现快乐课堂、高效课堂的目标。【关键词】合理利用各种材料学生的兴趣优化课堂教学丰富课堂结构历史课程和教学改革中的教育理念是面向全体学生的全面发展的观念。通过打造教师引领下学生自致的、长效的活动课堂、文化课堂、生命课堂、高效课堂才能去实现。就是要在有限的时间内最大效度地实现教与学的有效统一与共振，通过合理利用各种“材料”安排各种“方式”组织各种“活动”创造各种“情境”促进课堂生动活泼有趣，使学生不知不觉融入其中感知历史，感受历史，感悟历史。去实现物化的视觉空间、内化的情感空间、深化的精神空间三重境界的有效结合。当这三种境界融化于课堂之中时，知识呈现是生动活泼的，课堂是灵性而又充溢的，以强烈的艺术感染力，激发学生思维的火花，激活学生的内心情感，引发心灵上的共鸣，产生良好的教学效果。一直以来我在摸索中前进，不断总结和反思，也有了一些收获。为了实现教学目标，教师要讲究教学艺术，不断变化模式，优化、创新课堂教学环节，深刻研究教学技巧和学生的学习方法，结合与教学密切相关的各类因素找出适合自己的路来，打造适宜的教学方式。历史学科有其自身的特点，实施课程和教学改革也要因“地”制宜，依“材”定教。不管是就不同历史课堂教学方式（传统教学、导学单教学、多媒体教学、小组合作交流式教学等等）也好；还是从教学过程而言，注重课前备课、教学设计、课堂教学的实施、课后的反馈等等也好还是在课堂教学中不同的侧重（注重讲练结合，注重学生小组合作交流、注重教师引导下的问题启发、注重学生读书自学）等等而言。我认为在课堂上，都是以兴趣为引导，课堂为载体，历史“材料”为媒介，“材料”的有效整合为手段，学生为主体（参与者），教师为组织者（创设者）。而我的理念是合理整合运用多种历史“材料”，激活“课堂”乐趣，打造快乐课堂，向着高效课堂迈进。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学习兴趣是学生完成学习任务的前提，历史教学也是。我所说的“材料”指的是在历史教学能帮助我们教学、符合使用要求的史料、图片、故事、诗歌、音乐、视频、地图、短剧等。我认为这些历史“材料”是吸引学生注意、激活课堂乐趣、丰富课堂结构、提升教学效果的重要因素。这就要求我们备课中多注意去多的准备各种“材料”，一要注意筛选，紧扣课标、紧扣教材、紧扣学生，明确应用“材料”的目的，能达到什么样的效果。二注意“材料”应用的多少、时机、顺序、与呈现方式。三注意“材料”与课文的有效整合。在对的时机、以对的顺序，合理灵活的运用“材料”效果事半功倍。历史“材料”的应用应该结合教学实际，采取灵活多样的教学方式，在无条件中创设条件，立足课堂，实施教学。“材料”的运用能直观教学一目了然，实用性强，操作简易，增强学生的学习兴趣，印象更加深刻。在教学中，我每堂课都会去寻找好的、适合的历史“材料”去营养课堂，去吸引学生，激活“课堂”中的乐趣，在摸索中我觉得越来越得心应手，效果也是越来越好。在几1年的教学中“材料”应用也积累了不少的经验。在这些“材料”中，用的比较多的是史料和图片。这两种“材料”，是对课文内容的有效补充，是丰富和深化历史知识的好帮手，是帮助学生理解课文的催化剂。课文中补充的史料，图片我们首先要利用起来，这也符合历史教学的要求。仅仅利用课本中的还是不够的，还需要去适当的补充课文外的“材料”丰富课程“历史”是一门大的社会科学，历史的史料是它的重要组成部分，任何历史结论和历史的感受都是建立在史料基础上的。当学生对历史知识的...
