初中牛津英语中的情境教学一情境教学的含义情境教学是有意识的心理活动与无意识的心理活动的统一，是智力因素作用与非智力因素作用的统一，它在情感方面可以发挥过滤、净化、升华等陶冶功能，在认知方面具有启迪学生的可暗示性，从而有意识的和无意识的接受教育输入。可以用两句话加以概括：如临其境，触景生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。它是通过实物，图书，手势等的直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加速培养学生直接运用英语的能力。二情境教学的优点英语是一门语言学科，语言是交际的工具，而交际总是在一定的情境中进行因此情境与语言有着密不可分的联系。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。在英语课堂教学中创设一定的语言情景，符合学生的年龄特点和心理特征，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛若置身与一种真实的语言环境中能很好地活跃课堂气氛，能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要。因此他们就会无拘无束的使用语言，他们的语言实践与交际能力就能逐步的得到提高。优化了英语课堂的教学效率。
