如何处理教材VIP免费

如何正确处理教材李文柏——正确理解教材编排思想，准确把握教材的深度和广度，提高培训及辅导的教学质量。一、读懂教材改革（一）、以前教材编排特点：强调知识的完整性、系统性，重知识，轻应用，理论性强，与现实联系不够，兴趣性不强，学习积极性不高，不能激发学生学习潜能，研究性，创造性，开放培养学生能力方面不强。（二）、新教材特点：根据学生生理和心理发育成长特点，采用直观引入，低起点，大容量，学习相关知识公式，进行知识积累，打破知识的系统性，分散难度，逐步提高，使学生在不知不觉地积累知识过程中达到一个梯度后进行归纳总结，使知识的系统性水到渠成。（三）、新教材改革思路突出体现1.注重知识的探究性学习，突出学生思路，分析设计研究能力的培养有利于培养学生的创新能力的培养。2.注重知识实用性，用新学的知识解决身边问题。3.注重培养学生的自学能力的培养，资料卡片阅读内容大增，既获得知识，新知识，学科发展史知识，满足一部分学习能力强，知识要求高的同学的要求，激发这部分同学的学习兴趣。4.进行知识更新，已经陈旧过时的知识，不用的知识删去，引入先进生产工艺新涉及的反应例如：H2SO4的工业制法，删去以FeS2为原料的生产工艺，引入以S为原料的生产工艺，消除生产污染和冷却等复杂工艺的处理，删去六六六，剧毒农药的生产，物质的性质及应用知识，以全新的生产工艺介绍给学生低毒无毒农药天然防治病虫害的知识。5.通过介绍新材料，新产品的用途，突显现代社会科技的发展，开拓学生视野，激发学生兴趣，让学生认识到好学求远最重要的是科学发展的基础。6.与身边的需要关注点所需解决问题为知识的切入点，解决身边的问题——环保问题。二、认真研究教材，理解教材的编排思想，准确把握教材的深度和广度，去组织和实施教学。（一）编排思想根据学生各个年级所具的年龄阶段的心理，生理特点在知识的难度，低起点，大容量逐步分阶段加以提高。打破知识系统性，平时多注意知识的积累，在大量知识积累的基础上，让学生归纳总结，形成知识的系统，当一个阶段的学习完成后，形成一个阶段的知识系统既培养了学生的知识的归纳整理能力，又降低了学生的学习难度，做到学生系统知识的水到渠成。举例证明：初中化学对化学知识归纳总结老教材编入HCl、H2SO4、HNO3、NaOH、Ca(OH)2、Na2CO3、NaHCO3等知识的学习，然后归纳物质的分类，酸的通性，碱的通性，盐的共性，酸性氧化物碱性氧化物的共性。显得知识概念多，物质多，知识点多，反应式多,相互反应转化关系虽然有规律仍然复杂，学生的知识理解应用（如圈图）接受十分困难过度教材应保留部分而最新教材将这些知识全部删去，在初中阶段仅引入单质，化合物，氧化反应，化合反应，分解反应等概念，而置换反应，复分解反应，仅涉及反应但不指出反应概念（而过多的知识内容，将在更新的高中教材体现）初中教材总体书难度降低。学生的学习方法，应该是注重知识的积累和应用，学一点，用一点。整个教材编排内容着眼于由浅入胜，由易升难（有一定的梯度）多学精练。提交学习效果的目的。整个编排思想是降低入门难度采用讲知识不形成，不引入新概念。如在元素类化合物知识学习中安排H、O、C等元素的单质及化合物知识的学习，研究物质就是研究性质，故H2、O2、C(金刚石、石墨、C60)既讲物理性质，也讲化学性质，但不系统。明确公开哪些物理的哪些是化学的，反正都是性质记住就行，会用就行，把性质与用途结合起来学习弄懂，达到掌握知识的目的就行了，而碳的三种单质，因结构不同，性质不同，学习其性质之后，应归纳引入同素异形体概念，但书中不提，可能在书中要学习O3与O2白磷、红磷知识以后再引入，也就是有一定知识的基础。引入使学生简历概念做到水到渠成般易于简历和接受，同时结构到性质的影响关系也不讲，一切是为了降知识的难度。这种编排理念，在英语教材的改革中也有体现，改从字母到少量语句到音标到短文再到语法。编排学习顺序为降低难度，从单词入手，从说开始学英语小孩阶段进行知识积累到一定阶段后教字母音标，开展英语对话注重实用交流，进一步分析句型，学语法（应试要求下落实到一定难度，...