浅谈多媒体教学在英语教学中的运用曾慧芳多媒体教学是一种新型现代化教学方式，它集图像，声音，文字于一体，通过生动形象活泼的形式，创造课堂教学氛围，使学生身临其境地学习，深受学生的喜爱。我对这种生动形象直观的现代化教学方式产生了浓厚的兴趣。从上学期开始至今，我经常利用多媒体进行常规教学，并乐此不疲。在这届学生入校的第一天，我就利用多媒体进行教学，向学生提出了上英语课的常规要求，学习要求，作业要求，复习要求等等。学生听得非常认真，他们还按我的要求做了些笔记。这样的情形让我也喜上眉梢。我紧接着又利用多媒体上了几堂课。课堂上学生积极参与课堂活动，教学效果不错。学生天天盼望着去多媒体教室上课。就在我信心十足地憧憬多媒体教学的美好未来时,Unit4(Book7A)第一课时的多媒体公开课经历让我如梦初醒，深切感到多媒体教学并非我想的那么简单，多媒体教学的一些弊端一一显现。我在课前做了充分的准备，首先就Unit4整体备课，打乱了课本的教学安排，第一课时不仅教三个介词in,on,under和重点句型Where’smybackpack?It’sunderthetable.而且让学生通过猜谜游戏练习这三个介词，达到描述房间摆设的目的。为了让教学生动，形象，直观，不再乏味枯燥，使学生身临其境学习英语，受到听说读写的全面训练，达到初步运用三个介词in,on,under的目的，我设计的课件色彩艳丽，声音和动画效果都好。事与愿违，如此过多的刺激学生的感觉器官，分散了学生的注意力，使学生无意注意增加，部分学生看热闹，关心动画中好玩有趣的图形，而忘了专心学习英语，无心再去思考与这个介词有关的英语学习的问题。因此，课堂上教学气氛不浓，积极参与的学生还不够多。课后我进行了深刻的反思，听取了其他教师的意见和建议，总结了这堂课的得失：能就第四单元整体备课，在单元内打乱课本的教学安排，巧妙安排教学内容。不足之处是，过高估计了学生的接受能力和现有水平，教师带读的次数还不够，多媒体课件太花哨。接下来的课堂常规教学中，我仍然坚持利用多媒体教学，但我已经没有了当初的浮躁，反而多了几分理性。我时刻提醒自己利用多媒体教学只是一种教学手段，不是教学的目的。要提高英语教学质量，必须培养学生自主学习意识和能力，在实践中学习英语，在运用中提高英语。Unit4(Book7B)第一课时的多媒体课件就设计得好，课堂教学效果也令我满意。本课时的教学目的是教学职业的单词并学习句型Whatdoeshedo?He’sabankclerk.我首先利用课件图片教学了表示职业的单词，同时与英语口语较好的学生进行了简单对话，引出新句型Whatdoeshedo?He’sabankclerk.再通过师生，生生问答练习句型。接着做听力练习，巩固所学句型，最后根据一些地点图片，学生做猜职业的游戏。由于这次的课件很务实，去掉了没必要的图片和声音，组织课堂教学也做得好，本堂课达到了预期的效果。一年来，我经常利用多媒体进行英语常规课堂教学，从中我学到了不少电脑知识，拓展自己的视野，同时丰富自己的教学方法。2009年6月21日
