总体评价：通过认真备课和教学的实践检验，结合老师们的评价，我认真反思这一节课的各个环节，对教材的处理是恰当的，采用的教学方法也适合学生的认知能力，学生都积极参与教学活动，师生互动、教学效果较好，有效完成了预设的教学目标。基本信息课题北师大版七年级上册第八课第二站《做一个友善的人》作者及工作单位龙里民族完全中学文综组罗顺和教材分析课标依据：“我与他人的关系”“交往与沟通”部分：养成乐于助人的品质。“交往的品德”部分：关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。不凌弱欺生，体会和谐社会需要相互尊重。逻辑分析：在社会生活中，人人都需要和谐的生活，都希望得到他人友善的对待。想达到这点，讲礼貌、平等待人，理解、宽容、尊重他人必不可少。而如今，学生多为独生子女，孩子过分的以自我为中心已经是一个普遍现象。怎样才能让学生发自内心地站在他人的立场上思考问题，真诚、善良地对待他人？怎样才能让学生在与人交往中有个“好人缘”，成为大家喜欢的人呢？本课从“善良是人最可宝贵的品质之一”的观点入手，让学生学会“与人为善”。本课共分为两站。第一站：永存善良之心。主要强调“善良是人最可宝贵的品质之一”，以善良的心对待他人，真诚关爱他人，自己也会得到他人真诚的友爱。第二站：做一个友善的人。本站主要从方法上强调怎么做才能成为友善的人，如“己所不欲，勿施于人”，友好地对待陌生人等。从导行的角度向学生提出要求。这些要求既有原则性，又考虑了学生的生活实际，具有可操作性。内容分析：第二站：做一个友善的人辅文：材料“士辉在赛后让大家一起喝淡盐水”的事例，用以引发学生的思考：每个同学的家境不同，怎样维护同学的自尊心？进而指出在人际交往中要换位思考的观点。材料“给父母洗脚的家庭作业”，可以让学生亲自去尝试、体验。亲人是最亲近的人，也是最容易被学生忽略的人。通过亲身体验可以给学生创造回报父母的机会，增加子女与父母的情感交流。正文包括10个自然段。核心内容是要成为友善的人必须学会站在他人的立场上思考问题。第一自然段指出为什么需要站在他人的立场上思考问题。由于每个人的社会角色不同，经历不同，对同一事物的观念也必然存在差异，这些都会导致人与人之间的矛盾、冲突。所以，为了获得和谐社会生活必须学会站在他人的立场上思考问题。第二、三、四自然段主要讲解怎样才能做到站在对方的立场上思考问题。站在对方的立场思考问题，需要站在他人的角度，了解他人的境况、处世方式。站在他人的角度思考问题，不能受到自身特点的影响，要以他人能接受的态度、方式表现出来。第五、六、七自然段主要讲解怎样对待自己身边的人，包括陌生人、亲人。礼貌、充满爱心地对待周围的人，也体现了自己对自己的尊重。学生往往具有两面性，对待陌生人与对待自己的父母不是同一种态度，甚至截然相反。通过教学要让学生有一颗感恩的心，认识到所有人的存在都是有价值的，从而善待身边的每一个人。最后三个自然段主要强调“与人为善的根本是助人为乐”。从理论上要让学生明确助人为乐是中华民族的传统美德，是公民应有的基本道德素养。从实践上要让学生知道助人为乐不一定是做轰轰烈烈的大事，可以从小事做起，做力所能及的事情。学情分析现在的孩子都是独生子女，每个孩子都有自己的个性，要强、好胜，不能吃苦。如何教会孩子与人为善，并能相处融洽是父母、老师关心的一件大事。通过前面的培养，学生基本上能通过自觉，从课中归纳出知识要点，但大多数学生不能在生活中做到与人为善，因此，教学重在引导学生将理论知识内化为实际行动。经验是通过尝试得来的，是在体验的基础上总结出来的，没有亲身参与和切身体会很难得到。因此，在教学中多创造机会，让学生亲自体验换位思考，尝试以恰当的方式向不同的人表达爱心和友善。教学目标存在的不足：教学中所使用的例子太多，老师对例子的分析较多，感觉老师很累，而学生的深入体验不够；对弱势群体和陌生人的关爱和友善方式上举例还不够；学生参与学习积极性很高，但自主性没有很好的体现等等。改进措施：精选事例，创设...
